语文教学的生活化

语文教学的生活化 生活是语文的源泉，保持着语文良好的生态，促进着语文向上的发展。因此语文的学习和我们的生活密切相关。所以在语文教学中，要学会并善于引导学生在生活中学习语文。 “语文学习的外延跟生活的外延相等”，生活中处处有语文。语文教学与社会生活息息相关，在语文教学的过程中，我们应摆脱各种束缚，把学生引向丰富多彩的社会生活。生活中的语文资源如何变为语文学习的资源？本文从课外阅读、语言交际、各学科、影视、网络以及各种社会文化活动方面引导学生学习语文。 从课外阅读中学习语文。在新课标环境下学生不能再单一，死板地围绕教材转，应该把阅读的视野拓展，广泛地吸取语文养料，提高文学素养。中学生就其平面生活而言，显然是狭窄有限的，通过大量阅读好的课外书籍，报纸，可以让他们了解生活，积累生活，构建自己的精神家园。教师要重视培养学生自觉阅读的习惯，引导学生合理安排时间，保证每天有一定的时间用语阅读。如早读时候读课文，茶余饭后浏览报纸和杂志，假期阅读长篇名著。在阅读中，学生接触古今中外丰富的生活，生活中种种具体生动的形象进入他们的思维里，自然，学生会有无数的自我创造和感悟。古代诗词、《三国演义》、《红楼梦》让学生了解祖国优美的语言文字，了解封建时代社会生活的丰富复杂；《钢铁是怎样炼成的》，《老人与海》让学生领悟到生活需要坚忍不拔、勇敢奋进的精神……名著如此，短小优美的散文，充满情趣的杂文同样能揭示生活的画卷，更不必说时代感强烈的报刊杂志了。重视课外阅读，让课外阅读成为学生生活的一部分，在语文教学中具有及其重要的意义。 从语言交际中学习语文。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。在生活中，教师应鼓励学生在与人交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对其好的、美的语言加以吸收，对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都鼓励学生记下来，揣摩品味，以增加自己的语言美感，以便在不同场合正确，文明得体地与人进行交流，在写作的时候减少语句的错乱。 从各学科中学习语文。很多学生认为，语文学科与其它科目是不相关的，对他们学习其它学科没有什么帮助。这是一个错误的看法。语文是一门基础学科，对于学生学好其它科目，具有重要的意义。当然，学好其他学科，一样也可以促进语文学习，提高语文学习的能力。例如在学习数学、物理、化学时，这些学科教材措辞的严谨，内容的条理，逻辑性对提高学生的表达能力很有帮助。 从影视和网络中学习语文。现正是影视业和网络发达的时代，教师应该好好地抓住时机，引导学生从影视和网络中学习语文。影视是学生非常喜爱和经常接触的。从电视新闻、电影、电视剧、综艺节目中，只要教师引导学生正确地吸取，它们的语言风格、背景材料、剧情结构都可以成为学习语文的好素材。例如要求学生在观看有益的影视后写观后感，学会用优美或者朴素的语言表达真情实感。这几年，网络业发展得很快速，中学生大部分都接触电脑了。网络里有很丰富的，很优秀的资源，教师与家长应当共同引导和监督学生阅读健康网站，正确地利用网络资源。开展语文综合性学习活动，也需要学生从网络中查找下载资料，再将这些资料编辑整理，并在班上交流。这些都是学习语文的极好的机会，利用好了，学好语文不是一件难事。 从各种社会文化活动中学习语文。“生活中处处有语文”，有许多地方是要用到语文的。一个招牌、一条标语、一则广告……小到请假条，大到一个国家的法律文件，语文几乎无处不在。如何正确地发挥语文的作用？教师可以在语文综合性学习实践中，组织学生走上街头，去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句、荧屏错别字等，然后加以筛选、整理成易错字，优美词句等等门类的小册子，让大家都感受到语文的大用处和语文综合性学习活动的无限乐趣，自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。 那么在具体的语文教学中，教师该如何使语文教学生活化呢？ 一、语文教学要源于生活，回归生活。 教学在日常语文教学中，要认识到教材只能作为教课的依据，要做得好，使学生终身受益，还要靠教师的善于应用。使同学们在学习文本以后，对观察生活产生浓厚的兴趣。此时教师要及时抓住有利的时机，激发学生探究生活常识、设计实践活动。 二、语文教学体现生活，让学生懂得生活。 学生的生活实际是语文教学的宝贵资源，语文教学是生活的再现，将生活情节有机的渗透到教材之中是课堂教学的精彩体现。如《蓝色的树叶》中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。课文中的事与学生生活十分贴近，“互相帮助”，不应成为一句口号。在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯，但要做到这一点是不容易的。学生对语文所说明的道理仅仅理解是不够的，教师还应该注意引导学生在学习语文的同时学会生活并磨砺人生，以所明白的道理指导今后的生活，这才是真正解决了课文的难点。教学本课，要引导学生联系生活实际进行反思，丰富学生内心的感受。开展“我想对林园园说…….”的扩展活动，既要让学生看到林的不足，又要让学生相信林会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。同时引导学生结合本班一些具体事例进行沟通和交流，指导学生健康发展。 三、语文教学让学生感受生活。 只有当教学触及到学生的心灵，让学生用“心”去感受生活，我们的课堂教学才能真正面向生活，教学才能焕发出活力。例如《借生日》述说的就是家庭生活中的一个小故事，语言虽浅显，但体现了母女间的真情。在学生理解了“人世间最珍贵的爱莫过于父母”的道理后，可要求学生说说今后打算怎样孝敬父母，把行为指导渗透到今后的生活实际中，既拓展了学生的感悟空间，丰富了教材内容，又实现了由感悟文本到超越文本的飞跃。 四、语文教学让学生学会生活。 课文《要是你在野外迷了路》指导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。我国地处北半球，正午太阳所在的方向就是南方，于是太阳就成了我们的指南针；还有北极星，大树树叶的稀稠，沟坡积雪的多少都能帮我们辨别方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把学生带入大自然那美好的境界。 在课文的启示下，原来平淡无奇的生活，此时在学生的眼中似乎变得五彩缤纷，似乎处处都充满了新奇，等着自己用眼、用心去寻找。此时可安排学生课外收集资料，了解其他辨别方向的方法，相互交流汇报，以激发学生学习的热情。 教学与教育的最高目的是让学生学会生活，学会做人，学会生存。语文教学是体验性教学、生活化教学，学生从中学到生活的常识，生活的本领，用自己的心灵去感悟生活。生活是体验的沃土。为了让孩子们获得真实的生活体验，教师应该有意识地引导他们用心去观察生活、感受生活、体验生活，结合语文知识去发现生活中的真善美。 生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在。这种感受是无处不在的，达到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文。把社会生活引入语文课堂，把语文课堂延伸到社会天地，语文教学便有了旺盛的生命力！