语文教师，不能缺少的是激情

 

语文，是一门艺术性和文学性很强的课程。一名优秀的语文教师，在课堂上一定要充当演员的角色，充分调动自己的激情，用自己的教学热情去感染学生，这样的语文课堂才会让学生留恋忘返。

怎样才能使自己成为一个具有激情的教师，去服务于语文教学呢？

 

一．深入文本，教师要深入走进教学文本。对语文的教学，教师首先要学会对教学文本的研究，每一篇课文都可成为我们研究的文本。我认为，对文本的研究只有深入、潜到文本中去，才能激发教学激情的产生。

1.对文本要多读。俗话说：“书读百遍，其义自现”。不管是我们熟悉的课文，还是陌生的素材，我们一定要多读几遍。阅读是整体把握文本内容的最好方式，如果每篇课文能认认真真的读过十遍以上，我相信每读一次的感受会迥然不同，深入的程度也会更进一步，也许到下一遍，“柳暗花明又一村”的境地就会在豁然出现在眼前。

2.要多角度解读文本。新课标下的语文文本素材大多新颖，与时代联系性较强，能把握时代发展的命脉，每一篇课文可能会涉及到两个以上的角度。教师若能把握这些角度，学生参与探讨文本的热情必然调动起来。

如人教版七年级（上）《走一步，再走一步》在教育孩子的问题上，爸爸跟妈妈的态度截然不同，爸爸是磨练式的教育，妈妈却是保护式的教育，这些角度都可让学生去比较，去区别；如能再深入一点，再多问一下，如果爸爸妈妈都不来救“我”下悬崖，我自己又该怎们办呢？这就涉及到一个自我生存的问题，活生生教育素材出来了，多角度也就自然形成了。多角度的解读文本，才会让学生更好的走进生活，才会让学生明白“语文就是生活，生活即语文”的教学内涵。

 

二．肢体语言，用肢体语言表达文中情感。要想使自己的语文课堂掌声四起，调动学生的积极性，教师教学没有肢体语言是办不到的，肢体语言能最大限度地表达教师内心的情感，爆发激情。通常的肢体语言使用最多的是手势，借助丰富多变的手势，一举手，一投足，都能吸引学生的目光，使学生的精力更集中，重要的是，能引导学生深入理解课文。教师只有先调动自己的激情，才能调动学生的激情，没有激情的课堂，又怎么去调动学生的兴趣呢？

其次，教师讲课除了手势的辅助外，还要使自己成为运动的个体。不能一成不变的站在讲台上讲，毕竟三寸讲台，活动的空间太少。不妨多走到行间去讲，讲到精彩处，要使自己成为手舞足蹈的“相声演员”，情感爆发时，具高山行云流水之妙，有万马奔腾之势，让整个课堂“活”起来。

 

三．体现细节，抓住文中的细节讲深讲透。任何一篇课文，都会有它的精彩之处。每个精彩的地方，都要成为教学的细节，教师一定要将它的思想内涵挖深挖透，不能浅尝辄止。这样在课堂研讨中，哪怕是一个简单的动词，在教师声情并茂的讲析之下，那种“语文味”玩了出来，教师的激情会令学生觉得学习语文就是享受生活，就是沐浴在和煦的阳光中。所以，教师爆发感情最强烈最真挚的最恰时机，应该放到这个细节之处，体现细节是决定一节语文课成功的关键。

 

四．及时评价，调动学生积极参与的热情。新课标下的语文教学，教学过程强调的是体现教师的主导地位，学生的主体地位，师生在课堂上互动的环节很多。当教师在倾听学生的见解时，一定要及时给学生一个评价，这个评价一定要恰到好处，要深入要多角度，要饱含激情地给与赞赏和肯定。只有在这样的气氛之下，才会有更多的孩子参与到教师的活动中来，才会有更多的学生愿意走进教师的心灵。孩子是不能没有赞赏的，和谐快乐的课堂是建立在师生双方肯定的基础上的。

 

五．爱心关注，还后进生一个活动的空间。在语文教学中，教师要承认学生个体的差异，要充分尊重每一个学生的主体性，平等地对待每一个学生，特别是后进生的教学。平时我们常埋怨，语文课堂上学生不配合，因此我们便把目光只盯在几个思维活跃的学生身上，让后进生永远坐在沉默的角落。不是学生缺乏兴趣，而是教师自身缺乏激情。教师应还后进生一个活动参与的空间，多付出一份爱心，多给与一点关注，将机会平等地留给每一个学生。成功的语文教学，应是全体学生共同参与，共同进行情感体验的教学，对待后进生，教师的激情不能因为后进生体验不深而锐减。只有每个学生的积极性被调动起来后，语文教学才能水到渠成。

总之，语文教师在教学过程中，一定先要让自己进入角色，才能让学生进入角色；先用文本感动自己，才能用激情打动学生。没有激情教学的课堂，那是缺乏灵魂的课堂。

语文教师，不能缺少的是激情！