试卷讲评课是学期后期教学的主要课型之一，它主要是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对化学理知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。
那么该如何上好讲评课？？如下，以化学试卷的讲评为例，来谈谈个人肤浅认识：
一、试卷讲评的课前备课
讲评试卷时需要有针对性地讲解，从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，讲评课的备课要完成以下三项工作：
准确统计
在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上做好统计工作。首先统计每题得分率。其次统计每题出现的典型错误。
归类分析
事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理因素，审题因素，运算因素，对概念，规律的属性理解不清等因素。因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。可以按知识点归类，即把试卷中考察同一知识点的题目归到一起进行分析；可按解题方法归类，即把试卷中用某一解题方法求解的题目归到一起进行分析。这样既可以提高课堂效率，又可以帮助学生理清思路。对错题留下深刻印象，今后注意。
制定教案
在前两点的基础上制订教学方案：首先明确考纲要求，讲清近年出题趋势，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。
二、试卷讲评课的“三要”
试卷讲评课是在测试后，利用试卷所提供的信息反馈，从成功与失败中总结经验规律，从而调节师生双方的教与学，其作用不言而喻。因此，在讲评课上：
要重视激励
当学生接到试卷后，尤其是大型的模拟考试后，心情复杂，多数学生都有后悔，懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对课望而生畏，甚至产生对立情绪。
要借题发挥
为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目要进行变化延伸即对原题的条件、过程、设问等延伸拓展后再求解。这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识，也提高了试卷的功效。在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。
3. 要追根溯源
“错在哪儿了？”要引导学生搞清自己出错的原因，是概念不清还是审题不清？是用错公式还是运算粗心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。
三、试卷讲评课之后的工作
试卷讲评课结束后，还应做好以下三项工作：
1. 引导学生写好考试小结。教师批阅后挑选有代表性的小结在课堂上交流。小结内容包括本次考试的准备情况，答题情况，得分情况，出错的主要原因等等。针对学生的小结教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的目标。
2. 要求学生认真订正试卷，并要求写出对题意的理解，解答过程等。教师要及时批阅，同时作好个别辅导和答疑工作。
3. 选择有针对性适量的作业，让学生有巩固和练习的机会，同时检验一下是否真的明白了，若又错了仍需继续找原因。学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。
我想这样上试卷讲评课，虽然我们来时的工作量会大点，甚至费时费力，但反馈给学生的信息却很多，针对性也很强，有助于学生知识的掌握和能力的提高，有助于提高教学质量。而，作为学生，更应该把握好主动权，积极的配合老师，试卷讲评课是最能弥补自己不足，认识自己不足的课，老师做的再多，都是老师的，关键还是自己要积极的配合，积极的总结！
