第二章 区域可持续发展

一、课程标准：

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

二、教材内容分析:

教材先介绍了区域可持续发展的内涵,包括环境、经济和社会的可持续发展。然后先后介绍了水土流失的形成原因、危害和治理。

从课程标准来看，本节的任务是“环境与发展问题”，而不仅仅是水土流失本身。依据案例教学的基本思想，教学设计方面应该帮助学生学会分析环境与发展问题的基本方法。因此应该特别重视教学过程的设计，教学各环节对方法的落实和渗透，培养学生举一反三的能力。

 

三、学生分析：

学生通过学习必修一、二两册和本册第一章，已积累了一些地理知识，对可持续发展、区域差异、环境问题的产生和治理等已有一定的了解，具备一定的地理分析能力，但区域地理知识基础较差，对某个区域的人地关系进行全面系统的分析还是第一次，因此教学时既要注意对基本概念和基本原理的讲解，又要注重对区域地理基础知识的介绍，同时充分调动学生的知识储备和能力积累，让学生在教师引导下独立分析，自主得出结论。

由抽象的专门理论进入具体区域的综合研究，运用所学理论解决实际问题，具有极强的现实性和综合性，学生有较浓厚的兴趣。但学生缺乏关于黄土高原甚至农村生活的实际经验，对水土流失的危害入治理措施的理解容易流于浮泛。虽然从表面看学习难度不大，但如果想让学生切实理解，还必须采取有效的措施。

 

四、设计思想

本节内容教学根据课标要求划分为三大块：课堂教学、自主探究、探究成果交流。

课堂教学以教材选取的黄土高原水土流失为基本教学内容。教学内容逻辑上分为三大块：区域可持续发展——水土流失——黄土高原的水土流失，要根据各部分的内容特点采用不同的教学方法。其中第一部分理论性较强，以教师讲授为主，再通过后续的学习加以消化和强化。第二部分是整节的理论基础，必须让学生透彻地理解，因此采用模型析法，设计一个理论模型，帮助学生掌握分析方法。第三部分是主体，是第二部分理论的实际应用，在教学设计上要紧扣第二部分的逻辑框架发型教学，培养学生运用模型分析问题的思考习惯，本部分各个内容单元都按“提供问题情境——学生分析探究——老师总结展示”的思路展开教学。教学实施过程中要让学生充分思考与讨论，不宜匆忙地给出结论。

教学过程中强调水土流失成因的模型分析与应用：通过问题情境引导学生分析水土流失形成的自然机制和影响因素，通过这些因素在黄土高原的具体特征推断黄土高原水土流失特别严重的地域原因，通过河流中侵蚀与堆积的动力原理分析水土流失的危害，通过水土流失可控因素中植被的破坏引出治理水土流失的措施。整个教学过程中始终注重突出地理现象的因果关系链，强调植被在自然环境中的重要作用。

教学过程中注意处理讲解、引导学生探究、归纳总结、练习强化等环节的关系和节奏，调节学生脑力活动的张驰度。每课时结束前，通过有一定思维难度的框图训练题，激活学生的脑力，总结本堂课的相关内容，巩固学习效果。

教材内容教学综合运用讲解、多媒体辅助、引导学生分析探究等多种教学方法。贯穿“由一般到个别”的演绎法这个逻辑主线，以帮助学生形成生态环境问题的分析能力为最终目标。

自主探究课是利用课堂或课外时间，通过任务学习方式，学生自主查阅资料，学习研究荒漠化、森林和湿地开发过程中的生态环境问题。通过对生态环境问题的多角度接触和了解，形成完整的生态环境观。

探究成果交流课以表达、交流、共享为主要目标。

 

五、教学目的和教学目标：

1、知识与能力：认识黄土高原水土流失的成因、危害、治理对策；通过对案例的分析，掌握分析区域环境与发展问题（如荒漠化、森林和湿地开发）及主要对策的一般方法。

2、过程与方法：创设适当的问题情境，引导学生综合运用前面学习掌握的知识，通过自主分析、探究，得出结论。表达、交流、共享和习惯和能力培养。

3、情感、态度和价值观：培养因地制宜的观念、可持续发展观念。

 

六、课时分配建议：

4—5课时。其中课堂教学2—3课时，学生自主探究与交流2课时。

 

七、教学的重点与难点：

水土流失的成因、危害和治理措施，既是重点也是难点。

 

八、教学过程：

 

第一课时

 

 

 

第二课时(水土流失的危害和防治)

 

第三课时（扩展、自主探究）

 

教师提供课题和基本学习研究资料，学生上网或利用其它方式查找和充实资料，分组活动研究相关课题。

可选课题：我国的主要生态工程，学术界关于三门峡工程成败得失和小浪底工程利弊的争论、长江中上游水土流失现状与治理、我国西北地区荒漠化的形成和治理、洞庭湖湿地恢复和可持续发展、我国东北林区森林资源开发的现状、问题与措施，等等。

学生分小组进行研究活动，教师指导小组内进行分工合作，并确定小组负责人（学期内小组负责人实行轮换制）。资料收集完成后，由小组负责人写成结题报告，有条件的还可要求制作成演示文稿，准备在班上集中交流。教师指导学生按规定的内容项目和篇幅完成研究报告。

 

第四课时（交流研讨）

 

各研究小组交流自己的研究成果。每个课题的交流研讨大致分三个阶段，课题交流10分钟以内，同学质疑3分钟左右，教师点评2分钟左右。根据学生的研究水平和学校的研究条件，课题小组数和自主探究时间、交流时间等可灵活掌握。

 

九、学习评价表：