英语课堂中的“四步教学法”

随着社会的快速发展，传统的教学方法受到很大的冲击，教材不断翻新、不断变化，对教师提出了更高的目标和要求。面对新的挑战，因循守旧、闭门造车肯定是行不通的，所以我们学校结合自身特点，大胆创立了“四步教学法”。“四步教学法”就是要从根本上废除“满堂灌”的传统教法，使“一言堂”变为“群言堂”，培养学生的自学能力，满足不同层次学生的学习要求，使学生勤于思考，紧密思维，形成一套适合自己的自学方法。同时，“四步教学法”完成了从单一的老师“填鸭式”教授到学生主动性学习的全过程，激发了学生的学习兴趣，全面提高了教学质量。
作为一名高中英语教师，在社会各界对英语的要求越来越迫切的情况下，适应学校发展进行教学改革就成了首要任务。近几年来，在我们学校的教改环境下，我也用“四步教学法”在英语课堂上作了一些尝试，还颇有一些体会。“四步教学法”是以“自学指导—启发思维—达标验收—强化效应”四个环节为核心的，充分体现了“内紧外松”的原则。内紧是指教师的备课量变大，要把所有学生在自学过程中可能出现的问题先考虑到，要明确每堂课的教学任务，根据学生的具体情况设计教学任务，要一环扣一环，在教学中利用图片、表情、手势、语言等各种教学手段让学生主动参与教学，精讲多练，使教学变得生动。外松就是使让学生轻松自如地学习，主动用所学知识去练习实践，最后达到掌握英语的目的。这四个步骤简单易行，而且使学生从无穷无尽的题海中游出来，只精讲几道典型的题目，学生就有了发挥空间，按自己的方式去学习、去探索、去巩固。
一、自学指导，培养学生自主学习的能力
这一点与预习不同，传统教学中的预习，是把要讲的课提前看一看，了解大概内容即可。但这一环节的自学指导，则是教师要引入课题，把课文中的重点、难点、目标点给学生，让学生独立完成解决一部分自己可以解决的问题。这个任务不再像以前那样任何一点都要讲到，而强调学生把能自己懂的东西自己先消化掉。这时学生可以通过独学、对学、群学的方式独自去完成老师给出的任务和目标。在这个过程中，教师要巡回辅导，及时了解学情，发现个性问题个别辅导，对于自学过程中的共性问题要给出全面细致的记录和解答。英语课的主要任务是把英语当交流工具来学，所以在自学指导这一阶段，我要求学生根据课后单词自己理解课文，文中生词由学生自己查资料、查字典解决。同时，给学生设制一些与文章有关的问题，包括词的用法、topic sentence、main idea，让学生利用手中的学习资料去掌握力所能及的问题。有时一个学生自己无法确定的问题，就让学生分组讨论，共同解决。这个过程使得学生能对新的课文产生兴趣，又满足了学生自己解决问题的欲望，还能对自己总结的知识点印象深刻。上课时，还可以对有争议的问题分组派代表讲解，并由其他小组提出不同的观点和看法，最后再由老师给予总结。这样，学生在自由自主的环境中不再有课堂上看课外书或打瞌睡的现象，每个人都参与进来，极大调动了学生的学习积极性。
二、启发思维，把难题一并解决
启发思维是“四步教学法”的关键和核心，也是课堂教学中最精彩的一部分。首先要拓宽学生思维，以答引问，把知识串成串，一个问题的完成引来另一个新的问题的开始，教师在这时要适时拓展，创新问题，使学生进行深入探究。针对学生自学时反映出的学情特点，教师要归纳要点，解剖英语课文。紧抓“学生不会的就是要点”这个原则，把第一步骤中学生没有弄懂的问题精讲，包括文章如何按意思分段，如何总结性地对文章进行理解。当然还包括文章中的有些重点词汇的用法，要通过演示、运用、造句等方法把所有难题一并解决。这个过程是学生“听”的过程，但也是由老师启发思维听的过程。由于第一步骤中已把学生的求知欲、好奇心调到最高点，这一步中学生一个个都是聚精会神听老师分析讲解，这样就大大提高了课堂效率和教学效果，根据时间还可以引申、提高、拓展一些高招中的内容和方法，让启发思维这一步走得更为完美。
三、达标验收，让学生“共同致富”
作为一种交流工具，掌握英语的最终目的是让学生都会灵活应用。验收的方法有许多种，可采用测验或做题、表演的方式，通过验收看是否达到了教学目标。英语课堂上的达标验收，我把它分为两大块：一是根据课文内容让学生对其进行复述，根据单词要求让学生对其进行默写，根据对话方式让学生对其进行相互训练；二是花大力气潜心选编和高考同步的、和课文有关的试题，瞄准高考，有的放矢，力争取得事半功倍的效果。练习的形式要灵活多样，不仅题型要有所变化，准备的题也要有“层次”。在做题过程中，老师要“对症下药”，简单的问题由基础差的学生来回答，起到鼓励的作用；难的问题由尖子生来答，起到“培优”作用，这样让每个学生都有题做，每个学生都不闲着，每个学生都不掉队，让学生们“共同致富”。同时，对于做题当中的错误，老师要及时纠正，进行分析和归纳总结。
验收还有另一种方法就是课后检查作业。人教社的英语教材课后有workbook，可留作业。那是最具有针对性的与课文相关的练习，让学生课后当作业完成，也能有效地对所学知识进行验收和巩固。
四、强化效应，让学生真正会使用英语
所谓强化效应就是进一步加强你的课堂教学效果，采取一定方法无非是让学生能够流利地使用英语。它和其他学科不同，除了培养做题能力外，还要培养实际运用的能力，很细很碎，知识点也很多。所以针对英语学科的特点，强化效应就是要不断地提醒学生记忆掌握新的知识点，学习巩固旧的知识点，在不断充新的过程中也不能遗忘旧的东西。也正是如此，英语的强化效应是一个长期的过程，我要求学生要利用一切的零星时间学英语，起床前十分钟（听力，记忆单词），课间十分钟（口语，同学相互交流），回家路上十分钟（回忆英语课要点），晚自习十分钟（阅读，限时做题一篇），睡前十分钟（写作，日记随笔）。正是通过这些时间，强化了学生英语记忆的效率，减轻了学生学英语的负担，又提高了教学效果。新内容、旧知识在不断复习的过程中揉合在一起，使学生长时间处于积极思维的状态中，免去了大量的课外补课所带来的劳苦，同时又使学生养成了良好的学习习惯，创设了使用英语的周围环境，提高了学生的学习成绩和学习兴趣。
“四步教学法”就是要向45分钟的课堂要质量，就是要求教师为每一节课做充分的准备，就是要废除“满堂灌”和“一言堂”。在“四步教学法”的教改过程中，我发觉自己对英语教学也有了新的认识和体会。我相信，在英语教学中只要积极使用“四步教学法”，抓住每一个环节和步骤，遵循教学规律，创造良好的学习语言的环境，就会激发学生的学习兴趣，提高教学效果，从而完成每节课的教学任务和目标。