1、学生越写作文越不愿写作文，越不会写作文。作文越来越成为学生头痛的苦差事;
2、作文教学和作文内容与学生的学习、生活脱节。写来写去都是“记一件有意义的事”、“我敬佩的一个人”，学生无感而发，只好说假话，说空话，说套话;
3、文体训练单一;
4、忽视了作文的工具性，仅把作文和分数等同起来。
沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来。在自然课中提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容;在美术课上把握形与色的世界，提高认识形、色的能力及描绘物体形态，色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。
让学生在学习中作文，认识到作文和学习是密切相关的，作文的内容和学习生活密不可分，作文是很平常的事，一点都不高深莫测，令人害怕，彻底解决学生怕作文的心理，逐步让学生做到愿写作文，会写作文，写好作文。
这篇课题从学科整合的角度，沟通学科间的联系，充分发挥学科间老师团结合作的精神，寻找学科间的共同点，既解决作文教学的难题，又促进学科学习。
(1)通过写作来学习。写作也是一种思维能力的培养。1987年，荷兰提尔堡国际写作专题讨论会明确提出：“教师在进行写作教学时，要帮助学生发展写作能力及相关的思维能力，不要太多地注意纠正拼写和语法错误。”前苏联的一部权威性的写作教材指出，写作的核心“是一种智力活动，发展智力是关键”。就是说，把各门课程的学习落实到写，用写作来促进和深化学习。
(2)在学科学习中提高写作能力。自然课探讨大自然现象及规律;美术课把学生带入色彩与图形的世界，学会欣赏美、创造美;体育课训练学生的动作协调能力，这些都是培养学生观察兴趣、观察能力的最好课堂，找准写作与学科学习的最佳结合点，将更好地促进写作能力的提高。
(3)写作和学习是密不可分的。
(4)作文是学习的好伙伴，是学习的工具。本课题研究的重点是作文教学怎样和学科学习结合起来，语文教师如何与学科教师沟通形成教学合力，营造写作氛围，整体提升学生的写作水平，促进学生各学科的学习。
作文教学是一个系统工程,需要各学科老师共同参与。作文与学科整合方案的创新之处在于：顺应课程改革的潮流，从学科整合的角度入手，探索当前语文教改的热点、难点问题----青少年作文教学，从学科间的联系入手，提高学生的思维能力，促进学生写作能力及学科学习的共同提高!
