在教给孩子一定的阅读方法时，我们与其告诉孩子结果，不如教导孩子可以得到的结果的方法。
换句话说，不要只在孩子的头脑里灌输知识，而是要教导孩子得到知识的方法，也就是教会孩子思考的能力。
在当今的教育中，重要的不是知识的量，而是思考力。因此，要开发学生的思考力，俨然成为最重要的课题。
在开发思考力的方法中，最受重视的理论就是“读书过程论”主张人类在阅读时，会不知不觉地开发思考力的“读书过程论”，是最详细的说明了阅读书籍与思考力之间的关系。
通常，人们会一面阅读书本，一面将字句里的意义在重新再诠释。不论是小学生还是大学生，在阅读的过程中，都应该去了解每一个字的意义。没有了解字的意义的阅读，就不能称之为阅读，充其量知识念字而已。
在阅读的过程中，读者会把每个字的意义用画面想象，并推敲文章末用文字呈现的内容的含意，还要思考作者为什么写了这句话。也要判断一下作者所写的是对还是错。当然，还要判断其论点是否正确，另外，对于作者的内容，也可以有创意的想象一下，假如是自己的话，该怎么写？
换而言之，每位读者看完书之后，都会有一套自我的想法，并拥有一股将将这种想法替代于各种问题中，试图加以解决的意志。于是，在阅读活动的全过程中，读者们会透过“言语性推测游戏”使头脑更加灵活的运作，让思考力更加发达，也使得“思考力可以与阅读书籍的量做比较“的理论成立。
