学会取舍适度使用
回民中学副校长杨隽坦言，前几年，信息技术刚刚兴起，一些老师仅仅将幻灯片作为板书的替代品。结果，老师上课不写一个字，幻灯片从学生眼前一晃而过，课是“好看”了，但学生的思维空间也不知不觉被压缩了。一些理科教师干脆用实验录像代替了去实验室动手操作，学生动手能力无法得到锻炼。
经过一段时间摸索，老师们渐渐摸索出经验——多媒体课件进课堂，取舍有讲究。语文教师发现，低年级学生学习古诗，图像资料可以激发他学习兴趣。然而，随着学生年级升高，理解力增强，他在阅读后会在脑海中产生自己的想象，此时，老师若出示图片，反而会使其思维受到束缚。数学老师觉得，在教授代数等抽象知识时，传统方法更管用，只有通过板书，一行行书写推理步骤，才能帮学生理清思路。
学生监督使用情况
“不能动不动就打开投影仪，要想清楚对教学能起到什么作用，再打开。”校长乐霆告诉记者，为了引起老师重视，学校开始请学生记录教室多媒体设备使用情况，每学期给老师评分，并不定期举行学生座谈会，倾听学生对多媒体使用情况的反馈。
老师们也正在探索出信息技术使用妙招——数学教研组根据教材整理出每章节教学目标、重点、分层练习，全部上传至校园网，学生在教室电脑上用u盘即可下载；有语文老师开发出写作平台，不仅提供大量写作素材，还可以供学生发表习作，互相评价交流。
学校招聘新教师，写字是必考项目。在校方看来，科技再发达，板书能力仍是一名好教师的基本功。
