浅谈培养小学生健康心态的路径

改革开放已经30多年，我国的经济发展取得了举世瞩目的成就，而且经济将保持快速发展。原来一元化单一的价值观念正在面临多元化价值观念的猛烈冲击，我国传统的简直体系真在经受重建的痛苦阶段，由此也出现了各种各样失范的不好现象。它们正通过媒体尤其是网络对共和国的花朵造成很大的影响，使学生心理日趋复杂，消极心态普遍存在。然而仅仅依靠学校心理素质教育是远远不够的，因为这是一个长期复杂的系统问题，尤其需要家庭的密切配合、鼎力相助。世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力。”精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，不只是要有高效率，也不只要能有满足之感，或是愉快地接受生活的规范，而是需要三者俱备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。”也就是说，具有良好的心理状态的社会适应能力，乃是心理健康的基本标志。这也表明只讲生理卫生是不够的，对学生还必须注意心理卫生。主要的不良心理表现有以下几种：一、自私。对一切行动只考虑自己的利益，只以自己的喜好为出发点，不为他人或集体着想。形成原因：家庭溺爱，一切以我为中心；学习上过分重视成绩，怕别人超过自己而不愿意帮助同学；集体观念薄弱，只为个人前途、利益着想。二、嫉妒。对他人的优越状态所持有的一种带有憎恨色彩的，强烈不满的感情。形成原因：各方面条件与自己相似或不如自己的人却优于自己；自己所厌恶的人居于优越地位；缺乏自信而有强烈的自卑感。三、自卑。对任何事情存在不自信、懦弱的心理。主要表现在别人面前怕言谈、做事情怕别人笑话，自我感觉在一切方面都不如别人，没有自信心。形成原因：受家庭环境的影响，父母的挖苦，受批评多于表扬等；自身原因，学习成绩不好、长相不好等。四、逆反。不服从教育，不听从指挥。形成原因：教师或家长采取简单、粗暴的态度和强制要求的手段以致伤害了学生的自尊；教师处理学生问题不公平造成学生反感和对立；教师的要求不符合学生的需要和愿望五、厌学。学生对学校、学习生活产生厌倦情绪。形成原因：由于学习环境的变化，竞争的加剧，由焦虑导致厌学；社会环境的影响，如网络上的诱惑，也是部分学生的心飞离了学习；学生依赖性较强，父母的溺爱，使孩子从小在生活上的依赖转变到学习上，一直处于被动学习的状态；学习落后，失去学习激情。六、冷漠、孤独。学生对一切事情漠不关心，行为孤僻，不合群。形成原因：居住环境影响，邻里关系淡薄，学生与外界接触太少；学习负担重，只顾学业，没时间与外界交流；缺乏关心，呵护不够，变得越来越孤僻。拿败仑-希尔说：“最低限度，积极的心态是人人可以学到的，无论他原来的处境，气质与智力怎样。”怎样培养和加强小学生积极的心态呢? 笔者认为，必须注意培养策略，从以下几个方面做起。一、多渠道合作交流，优化家庭人际关系 1、办好“家长学校”、改善家教观念。家长学校要从“封闭型”向“开放型”转变。家长学校要从单向教育行为转为家校双向互动。针对特殊的家庭教育现状又可按不同家庭类型“办班”，如创办“隔代家长学校”等。学校还可以邀请教育专家就热点问题作专题讲座和开展教育咨询，帮助家长找到解决孩子“疑难杂症”的最佳途径，从而帮助确立家庭中父母与孩于平等的人际关系，提高家庭数育的效果。 2、因人而异，因事而异，教育“问题”家长。许多消极心态学生成长在“问题”家庭环境下，教师要积极地与这些家长沟通，不要求全责备，要实事求是认真地分析学生的闪光点和不足，帮助剖析孩子消极心态的原因及危害，动之以情，晓之以理。二、创造条件，引导建立良好的同伴关系从学生关系来看，同学之间的团结和谐关系，容易形成比学赶帮的学习气氛 1、课内课外，开展丰富的活动。活动是班级管理的生命，也是人际交往的载体。教师可以放手让学生自己组织设计开展融趣味性、思想性、知识性为一体的活动。活动要注意课内外结合，以“兴趣小组”、“假日小队”为单位，积极引导学生参与社区社会实践活动，培养社会交际能力，提高综合索质。 2、建立“学习伙伴”，控制不良影响。正是由于同伴团体对儿童可能产生较大影响，教师一方面要引导学生通过班集体交往所获得积极经验来校正“小群体”不良影响；另一方面，密切注意儿童的同伴交往对象和范围，避免儿童与不良儿童交往，指导儿童建立良好的同伴群体，使儿童能从同伴交往中受到积极的影响。当然，对于有严重心理障碍的学生，靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的，就必须及早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗。对患有消极心理症的学生进行教育与帮助，切实解决好他们的消极心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走上健康成长的道路。三、改变观念，在日常生活中建立良好的师生关系 1、发挥“移情作用”和“晕轮效应”。赞可夫说：“就教育的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何”。“亲其师，信其道”，积极的情感是完成教育任务的重要条件，积极情感会在师生间产生信任融洽的心理关系，从而引起“移情”作用。教师要给学生造成“晕轮效应”，让学生觉得教师有水平、有知识、有能力，从而亲近老师，并对老师所教的学科感兴趣。 2、善用“期望”，发挥“罗森塔尔效应”。改变教师的领导方式，营造民主的氛围。当学生有过错时，给予适当的宽容和谅解；当其有进步时，给予充分的肯定。对学生的评价多采用过程性评价、鼓励性评价，尽量多给他们一些表现机会，让他们看到自己的“闪光点”，感受到老师的关心和期待，让学生对自己有信心。当然评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。 3、学会微笑，学会赞赏英国有句谚语：“一副好的面孔就是一封介绍信。”微笑将为你打开通向友谊之门。莎士比亚曾经说过这样一句话，“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。”实事求是，而不是夸张的赞赏，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。