浅谈初三作文教学训练
龙小元老师
作文教学是语文教学中一个重要的组成部分，写作在每年中考中具有举足轻重的地位，因此平时有目的性的训练尤为重要。笔者结合自己几年的教学实践经验，认为加强以下几个方面的训练很有必要。
一． 立意的训练。“千古文章意为本”，“意，犹帅也。”意，
即文章的主旨，是文章的灵魂和统帅，是决定文章成败的关键。要使文章立意深刻，以下几个方面不可忽视：首先立意求真是基础，作文训练一定要要求学生写出自己对生活的真实感悟，敢于诉真情，说实话；其次立意求深是关键，训练时要求学生运用哲学的辨证思维，如透过现象看本质，通过结果索原因等，让学生写出事件后面的人生哲学；再者立意要有所创新，写作要表达自己见解的独到，感受的独特，能启迪人，引人共鸣。
为使文章立意更具色彩，平时可向学生介绍一些写作技巧。如“小中见大”，用小题材小角度来反映大主题；如“抑扬有致”，包括欲扬先抑和欲抑先扬两种，像作文《我眼中的…》譬如写父亲，可先写对父亲的成见，再通过具体的一两件事来反映父亲伟大的人品；作文中的技巧很多，这样就要要求作文既要来自生活，又要高于生活，才能让作文“意高而文胜”。
二． 结构的训练。一篇文章质量的高低，很大程度上取决
于结构安排的精巧与否。中考作文以写抒情性的记叙文为主，记叙文要注意层次与段落之间巧妙的过渡和照应，使文章结构严谨。如常见的过渡方式可引导学生采用设问式、联想式、递进式、转折式等；常见的照应形式有开头与文题照应、结尾及主体与问题照应、结尾和开头照应三种。“文似看山不喜平”，因此要求学生平时写作时一定做到布局巧妙，在平淡中尽显神奇。平时可从以下几个方面在结构下进行训练。
教师可通过专题要求学生在标题上进行训练；在美句衔接方面下功夫；写出精美的排比段等，这些常见的方法，要求学生在作文中有意识地去运用，其文章一定会从“山重水尽疑无路”的境地进入“柳暗花明又一村”的境界。
三． 内容的训练。如果说主题是文章的灵魂，那么材料是
文章的血肉。选择典型、新颖、精炼的材料是中考作文制胜的绝招。那么，如何积累材料呢？我认为积累材料一要走进生活，发现美点，要求学生平时多角度、多层次去观察生活，留心生活中的点滴小事，积少成多，才能捕捉到真实、闪光的瞬间；二要广泛积累，积淀情感，要求学生做生活的有心人，注意读书看报，听广播等，学生只有对一事一物，一草一木有了情感，才能做到“情动而辞发”。写文章一定要有一个鲜明的中心，那么如何围绕中心来选择材料呢？
平时训练可对学生进行下面几个方面的要求：首先要选择自己熟悉的材料去写，那些曾发生在自己身上或周围令自己感动的材料，才能感染别人，引起共鸣；其次选择材料要紧扣主题，要围绕中心选择取舍，果断舍弃那些与中心无关的材料，才能有力的突出中心；再者选材要真实典型，要选取最有代表性，最能反映事物本质的材料，这样的材料才具有说服力和表现力；最后选材要力求新颖，材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。
四． 语言的训练。“言之无文，行之不远”，丰美的词语，
飞扬的文采，灵动的语言，是获得阅卷老师好评的关键，那么，怎样才让自己的语言具备飞扬的文采呢？平时可引导学生从下面几个方面加强训练。如精挑雅辞，让文章生动传神，遣词造句应避免陈词滥调，人云亦云，多一点“推敲”与“炼字”；避免概括，选用形象词语，在作文中，要求学生尽量选用涵义具体而富有形象感的词语搭配，避免空话、套话；避免平淡，选用鲜活词语，写作中精心选用一些富有张力的鲜活的动词，文章会因为这个动词的张力而增彩。
五． 素材的积累。我们平时在写作过程中，必然需要写作
素材作为文章内容的支撑，才不会使文章空洞无物，没有说服力。平时学习过程中要就学生去积累下面几个方面的素材:关注社会，透过现象看本质，社会是不断向前发展，必然会出现许多新的社会现象，对社会最近发生的焦点、热点事件要热心关注，分门别类的积累。另外，要围绕话题，组合同类，我们要把平时零散无序的材料根据文章的主旨需要一一组合起来，构成一组特别具有说服力的素材，从而对话题起到论证的作用。其次要转换角度，旧例创新，像古代的一些文人如李白、屈原、再如熟悉的父亲、母亲、执着…..这些旧的题材让学生展开丰富的想像和细节描写，从新的角度，新的思维去改选他们，从而写出新意。最后思维创新，角色转换，在写作中变换自己的身份，假想自己为某一个时期的历史人物，或生活中与自己有联系的人物或某一事物，然后根据它们的特点，揣摩人物（事物）心理，围绕主题进行描写。这样的描写，常常起到新颖别致的作用。
六． 文采的训练。如何让自己的作文厚重起来，近几年中考的
的满分作文启迪我们：要把作文根扎进文化的土壤，让作文几千年的文化长河中汲取营养，让作文的鲜花散发出文化的芬芳。要让学生形成“文化作文”的概念，养成一些写作技巧，如诗词引用法、情景再现法、文化审视法、故事新编法、典型人物法等，实际是让学生用文化的眼光审视话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的材料表现话题，用文化的笔法写作话题。
诸如以上六个方面的训练，教师可采用专题讲解训练的形式，分阶段进行指导。作文水平的最终提高，还依赖于学生的在教师指导下的大量的写作实践和广泛阅读。
