一、多媒体在英语教学中的实践
1. 寓教于乐，在歌声中识单词
多媒体课件中含有声音、图像、动画、视频，极大地丰富了课堂教学材料。活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使人学习再也不觉得是种负担，而是如欣赏电影般的享受、投入。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件用英语单词编成的音乐，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏边听歌曲，这样，让学生在视觉、听觉上同步欣赏，如果没听清或没记住可以反复回放，学生们很快学会了单词的读法。可以说，这节学生轻松的“音乐课”就完成了单词的教学。
2. 形象生动，在影片里背单词
记单词是学习英语不可缺少的一环，也是相当一部分学生的薄弱之处。记单词的枯燥，使得很多学生望而生畏，过不了这一关。传统方法是教师领读或用录音机领读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感官，学习效果往往事倍功半。但在多媒体教学时，例如在记忆动物单词，在多媒体课件中可截取电视片《动物世界》中诸如熊猫、老虎和大象等相应的图像，这些动物或悠然自得，或活泼自在地出现在屏幕上，以此为背景推出panda、tiger、elephant等动物名称，并配以动物声音、动作画面以及语言文字符号，学生边看图像、识文、听声音边跟读、拼写。这种多媒体教法让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来更快，而且兴趣更高。
3. 化繁为简，动画片中学语法
例如我在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。譬如说，教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花蕊里;当点击out时，它又会从花蕊中钻出来跳舞;当点击on时，它停落在花瓣上;当点击under时，它藏到花瓣的下面;当点击over时，它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。
4. 活学活用，在游戏中练口语
例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度地让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，就连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
二、多媒体在英语教学中的认识
1. 使用多媒体教学，我们的英语教学形式可以多样化
过去的英语教学，学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔，一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，教学形式多样化，摆脱千篇一律。
2. 多媒体教学，让学生的学习方式多样化
学生学习英语的第一大难关是背单词，利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。背诵时眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。
3. 多媒体让教学节奏加快，学习效率得到了提高
利用多媒体教学，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。
多年的实践证明，电脑多媒体在英语中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。因此，多媒体教学是现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。在多媒体技术的辅助下，必将走向更加辉煌的明天。
