笔者认为：要科学构建课后Task，必须把握好“六个性”。
一、 把握适度性
课后Task的设计，首先要考虑量的适度，把学生从沉重的课业负担中解放出来，促进其生动活泼主动地发展。例如，在教授完Go for it!七上预备单元的数字以后，可以布置这样一个课后Task：让学生把家里的电话、BP机、手机、身份证号码，自行车、摩托车车牌号，门牌号，产品外包装上的条形码等均用于英语口头练习。这样不但强化了教学目标，突出了教材重点，同时也不需要学生花太多的精力和时间，在轻松趣味的活动中提高学习能力。
其次，要考虑Task的难易度。影响外语学习最大的非智力因素是学生的心理障碍———羞怯心理和因挫折引起的消沉情绪，两者可造成恶性循环，导致学习的最终失败。课后Task的难易程度应与所学的教材内容相当，持平或略高于教材难度，在课后让学生进行模仿性或创造性的写作，尤其要注重这一点。如学完Go for it!七上Unit 1 3b以后，让学生自我介绍个人信息时，可要求学生模仿课文并适当增加以前固有的语言知识。有个学生这样写道：“Hello! Nice to meet you! Do you know me? Oh, yes. My name is Zhang Dandan. I’m fourteen. I’m not Japanese. I’m a Chinese girl. This is my school. I think it is big and nice. My teacher’s name is Miss Zheng. She is a very good teacher. We all love her and she loves us, too. At school I have a good girl friend. She’s Xa Xiaohui. My home phone number is 82150793. Welcome to my home.”参照教材内容，每个学生都能轻松自如地交流自我信息，自主地把新旧知识有机地灵活地加以运用，真正达到学以致用的目的。同时，适中的难易度可以缓解学生因困难而产生的焦虑和胆怯心理，创设一种和谐的成长环境，拓展发展的时空。
二、 体现趣味性
兴趣是最好的老师，是能力形成的前提。只有学生对知识产生了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪。所谓学习情绪是指学生在学习英语过程中所持有的心理体验。初中学生的学习情绪至关重要，有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会主动，才会产生创造性的思维，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。课后Task的设计，可以最大限度地激发学生学习的动机，确保学生以一种积极自信的心理投入到Task中去。例如：可以让学生把英语短语(习惯用语)写在自制的书签上，也可以教学生在书签上写上一些警句、谚语、俚语或流行语。如：Time and tide wait for no man.(岁月不饶人。) A friend in need is a friend indeed.(患难朋友才是真朋友。)Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成。)只要精心设计，常搞常新，每个Task都具有浓厚的趣味性，笔者通过实践收到了较好的成效。
三、 调节伸缩性
课后Task的设计，可以多层次多样化地进行。由于禀赋的差异，教育影响的差异，兴趣爱好的差异，调节Task的伸缩性正是处理这些差异的好方法。学生可以根据自身英语基础、兴趣、爱好、特长，在Task的内容和方式上自主选择。这样可以使基础较好的学生独具匠心地设计自己的任务，在班级上起表率带头作用;还可以帮助后进生摒弃“差生”的心理包袱，克服自卑心理，以积极的态度去思索，完成属于自己的任务。例如：在教完Go for it!八上Unit 2 What’s the matter?的The parts of the body后，可布置如下Task：让基础较好的同学设计一幅名人或自己最喜欢的影星或歌星的肖像漫画，在旁边注明身体各部位的英文名称，同时设计一张有关此人信息的“棒球卡”并能向全班同学介绍My favorite star。教师可以提供样本，具体内容涉及如下：NAME, SEX, COUNTRY, OCCUPA-TION, HOBBIES, APPERANCE.对于动手能力较强的学生，把这幅漫画设计成会动的木偶;对基础一般的同学，只要求设计一幅漫画即可;对缺乏美术基础的同学，只要求照书临摹一幅即可。
孔子云：“视其所以，观其所由，察其所安。”就是要求教师要细心地观察学生，根据学生的不同特点及存在各种问题的不同原因，有区别地加以对待。伸缩性Task的设计正是充分体现因材施教的这一原则，来适应不同层次学生的需要。
四、 补充延伸性
当今社会所需要的是全面的、多元化的、具有个性特长的高素质人才，因此，英语教学不能仅仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解社会，了解各方面的知识，让学生走出课本，走向生活。例如：在教完Go for it!七上Unit 7 How much are these pants? Section A以后，课后Task可让学生自行设计一套自认为最beautiful、最modern、最fashion的服饰图纸，并对每一件服饰注明它的英文名称和颜色，乃至质地(事先教给学生，如cotton, silk, wool, nylon, leather等)。个别女生还别出心裁地添加了丝巾(scarf)、手提袋(handbag)，还有一些佩戴的装饰品(ornaments)。并给她们一周的时间去准备搞一次“Fashion Show”和一个“Yard sale”。通过这样的Task的布置，可以激发学生的参与热情，展现他们良好的审美情趣，使他们真正接触到生活实际，创新能力和组织能力得到很好的培养，发挥他们的个性特长。人的创造力只有在创造活动中才能表现出来。创造性不仅体现在学生知识的发现，还体现在对方案的设计、组织管理等。
五、 强化交际性
交际是外语教学的目的，也是外语教学的手段之一。所谓交际性，就是要求我们在Task的设计过程中努力创造英语学习的环境，尽量模拟真实的交际情景，充分利用交际的功能，力求在真实的环境中着重培养学生运用英语进行交际的能力。认知心理学认为：“人先前获得的各种知识或经验是以网络的形式贮存在长时记忆中，这些知识和经验只有处于被激活状态才能被利用。”著名认知心理学家皮亚杰说：“只有当所教育的东西可以引起儿童积极从事再造和再创的活动，才会有效地被儿童化。”学生最感兴趣的是学了英语能派上用场，用所学的英语进行初步的实践。
例如：在学完Go for it!七上的预备单元以后，学生已经掌握了一些用英语进行日常交流的能力，于是，我布置了这么一个Task：让每位学生回家给自己的好朋友打英文电话。考虑有部分住校生，我就利用学校的内线电话，把他们安排在另一办公室，然后往我的办公室打电话。同学们个个都操练得很认真，尽量把话语说得流畅。还有的同学问我：“老师，我还可以再来一次吗?”其他在家练习的学生亦是如此。第二天上课，我特意用两部手机叫他们操练，个个都很娴熟，语音、语调、语速都很到位。还有的同学在周记中写道：“那天，当我拿起话筒，怯怯地用英语给吴莹打电话，爸妈用欣赏的目光肯定我的举措时，我的喜悦是无法形容的，久久不能平静。这次的大胆尝试让我在信心的领域上旗开得胜。”一个人最快乐的事莫过于让别人分享自己的快乐。学生总是喜欢由自己来完成一项有意义的任务，当他们完成这项任务或者因此取得成绩时，就能体会到一种无限的喜悦。有了成功的喜悦，才是他们创造力得到自如发挥的时刻。
再如，在学完Go for it!七上Unit 7 How much are these pants?的Self Check以后，我布置的Task以小组为单位，让学生在一家商店里进行购物的角色表演，并告知他们准备好真实的商品，包括food, drink, fruit, school things and clothes，一个学生为店主，其他学生为顾客，第二天上课以组为单位进行表演赛。在布置完Task以后，我给他们提供了一些有用的购物词组和句子，但并不要求他们学习这些词组和句子。如：How much does it cost? / I’m just looking. /That’s too expensive. / I don’t have more money. / That’s very cheap. / Can it be a little cheaper? / Ok! I’ll take it / them.等。第二天上课时，同学们把购物时“砍价”、“挑剔”的神情表现得淋漓尽致，仿佛融身于真实的购物环境中。在表演中，学生的交际能力、合作精神、创新能力得到了协调的发展。整个学习过程变得轻松愉快，达到了事半功倍的效果，学生从创造性的劳动中得到了乐趣和满足。
六、 发展综合性
在设计课后Task的时候，要注意培养学生灵活运用知识的能力。每月布置一次英语手抄报的任务。手抄报的内容形式可灵活多样，所设栏目可不拘一格，可配合教学的各个阶段，可反映学生的校园生活，可展示学生优美流畅的英语书写作品，也可展示学生的优秀作文，还可介绍异国的风土人情。同时告诉学生要办好报，应注意融知识性、趣味性、可读性于一体，图文并茂。手抄报的内容不应超出学生的英语水平，教师可给予适当指导，为学生提供一些常用的刊头。如：
校园内外：Students’ World
故事与文摘：Articles & Digest
知识长廊：Learning
名人名言：Famous Remarks
体育：Sports
学学做做：Handwork
新闻时事：News
读者信箱：Letter Box
天南海北：China & Abroad
英文歌曲：English Songs
好人好事：Good Students & Good Deeds
学习与思考：Learning &Thinking
这种Task的布置，不要求每个学生都要编写，但要求人人参与，学生可以自由组合，形成最佳搭配。同时每月开展一次报展和读报周，这样，不但开阔了学生视野，增长了知识，也进一步激发了学生学习英语的兴趣。
又如，在Go for it!七下Unit 8 I’d like some noodles和Go for it!八上Unit 7 How do you make a banana milk shake?都有学习如何制作一碗可口的面条、水果沙拉、蔬菜沙拉、香蕉奶昔、爆米花、三明治和北京片皮鸭，那么课后的Task 就可以让学生回家和父母、同学一起制作这些东西，一起分享他们的劳动果实。并写一篇How to make a...的小日记，以巩固掌握所学的知识。把课堂引向生活，把生活融入课堂，这才是我们教育工作者的宗旨。
科学的、艺术的课后Task就像品尝橄榄，回味无穷。只要我们把时间还给学生，树立为学生服务的意识，设法为学生创设更多的展现自身才华的机会，英语学习就会变得生动、有趣、充满魅力。当信息革命的浪潮滚滚而来，改变着人们的工作方式、思维方式乃至生活方式的时候，课后 Task的研究也必将迅猛展开，这是教育实践的呼唤，也是时代的呼唤。
