一、课内高中英语阅读课程资源的开发研究
课内阅读资源指课文提供的语言材料，广泛地向学生传授文化、语言、认识、文体等方面知识，提高学生英语应用能力。英语教材是英语课程资源的核心部分，作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生的课堂用书以外，还配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。高中英语阅读教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能引起高中生的注意和兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维方式。老师要具备开发阅读课程资源的能力，根据需要，调整和编排教学顺序，补充或删减教材内容，突出个性化的风格和特点，创造性地完成教学任务。
1. 根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整，有利于提高教学效果。
现实生活中发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的单元，如果在适读性和难度等方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元，把教材内容与现实生活联系起来。如：当发生台风天气，给当地人民造成生命财产的影响，可选择有关天气的单元;当举行奥运会比赛或世界杯比赛，掀起一股关注体育赛事的热潮时，可选择有关体育竞技比赛的单元;当举行全国青年歌手大赛，展现青年一代的音乐才华时，可选择有关音乐的单元，这样有利于激发学生的学习动机。
2. 根据学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要、学生的成长过程来编排教学顺序，激发学生学习兴趣。
现在工作种类很多，但学生要成功找到自己喜欢的工作，一定要接受教育，掌握一定的文化(自然科学和社会科学等)，为他们成功地找到工作创造条件。要让学生学好文化知识，我们教师要编排好教学顺序，激发学生学习兴趣。一切从学生角度为出发点，以人为本，用教材中的许多鲜活的人与事引起学生思想情感的共鸣，激发青年学习知识的热情。
3. 对阅读教材内容进行适当的补充或删减。
在使用教材的过程中，教师可以根据需要对阅读教材内容进行适当的补充或删减，以便教材的内容更加符合学生的实际生活，但不要影响教材的完整性和系统性。这里要特别提醒高三老师：高三英语全册原计划要一年教完，但学生面临高考，只能用一个学期上完，这势必要对教材内容进行适当的删减，某些单元如Workbook阅读材料可删减，有选择性地授课。否则，不能给学生充裕的时间进行高考系统复习。
二、课外高中英语阅读课程资源的开发研究
课外阅读资源包括音像制品、电视节目、报纸杂志、网络信息等资源，拓宽阅读的内容视角，提高学生的综合素质。新课程标准要求教师在阅读教学资源上，以课内阅读教学为轴心，开辟课外阅读的立体课堂。从心理学、教育学的角度看，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，获取信息、培养能力。心理学认为：兴趣是力求认识、探究某种某物的心理倾向力，它总是伴随良好的情感体验。当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，乐意去从事与此有关的活动。
1. 开展拓展课阅读，开拓视野，丰富人生。
拓展课阅读指教师根据教学目标和学生认识基础设计多层次的问题，满足不同认知水平的学生的多元需要，拓宽学生阅读视野，丰富学生生活内容。阅读课的课堂教学内容不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是结合学生的兴趣、特点、接受能力和表达能力，紧扣时代脉搏，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，从英文报刊、杂志、有声读物和视听读物(VCD、MTV、Video tapes，etc)精选阅读材料，创造真实交际情境，扩大课堂阅读容量，增加知识密度，让学生享受多样赏读意趣，提高阅读教学效率。这就要求我们教师上课时，尽量与当前发生的事情联系在一起，积极选择具有时代感的有阅读价值的材料，开展拓展性阅读。例如，当课文教到环境保护时，可选择当时菲律宾泥石流惨案;当课文教到科学技术时，可选择让中国人骄傲，让其他国家刮目相看的神舟六号;当课文教到体育比赛时，可选择奥运会、世界杯或体育明星姚明;当课文教到思想品德时，可以选择胡锦涛提出的“八荣八耻”的社会主义道德荣辱观。
2. 开展研究课阅读，发展个性，培养能力。
研究课阅读指在英语阅读中，要求学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主地阅读，获取和运用与阅读专题有关的信息，发展个性，提高阅读水平。开展研究课阅读时，教师可以提供丰富的课程资源和与教学有关的各种辅导材料，设计一些恰当的作业(学习活动)，提出一些具有诱导性的问题，让学生根据自己的兴趣爱好，通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道，进一步掌握资源策略(它指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略)，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，让学生在自由学习过程中培养自尊心、自信心和责任心，提高他们自主学习和合作学习的能力。这样，英语教学不只是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。
3. 开发利用网络资源，充实英语课程内容。
开展英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。例如，当今社会，随着人们生活改善，学生也掌握了一定使用电脑的技能。当上奥运会这个单元时，我布置一个任务，要求学生找一些有关奥运会明星、奥运项目、奥运历史等方面的信息，把学生分为若干组，各组推举一名组长。通过上网，查询、整理、记录信息。第二天，让我感到欣慰的是，课堂气氛十分活跃，学生积极地表达，主动地参与，他们搜集的信息有助于理解课文内容，回答课文问题。这个活动主要是训练学生通过网络，查阅信息、处理信息、以不同形式呈现信息的能力，把阅读和表达结合起来。这个活动还有利于把语言知识和技能的学习与文化知识背景的学习融合在一起。可见，开发利用网络资源，可以充实英语课程内容，提高英语教学质量，学生还可以在网上阅读最新中外英语文章。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造条件，可见，开发多层次、多类型的英语课程资源，可以满足不同层次需求，切实培养学生阅读能力和其他能力。
总之，我们教师要根据本班学生的认知规律和学习特点，运用多样化、富有创造性的教学方法，开发阅读课程资源，引导他们调整学习方式，鼓励学生动脑思考，主动参与，动手实践。高中英语阅读课程资源开发，对学生掌握知识和技能、发展个性、培养创新精神和实践能力，有着非常重要的时代意义。
