一、激发和培养学生学英语的兴趣是学好英语的关键。
兴趣，是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对其他事物发生注意的心理倾向。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是点燃智慧的火花，是学习知识的动力。当今世界首富美国巨商比尔盖茨在电脑领域之杰出成就就源于他对计算机知识的渴求。所以学生对学英语有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，越学就轻松。
1. 爱是连接师生情感的桥梁，建立融洽的师生关系，是激发和培养学习兴趣的基础。
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业。学生往往重视其教师同他们的亲与疏，固而教师应多与学生进行情感交流，做学生的知心朋友，给学生更多的亲切感、信任感，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，达到师生关系的最佳状态。这样产生的“师生感情的双向反馈”就会使学生树立充分的学习信心，使学生有了“想学好”的念头。
2. 现场观摩，体验学好英语的妙处，转“要我学”为“我要学”。
我校是一所移民新校，坐落在美丽的移民新城中，风景如画，经常都有大量的外国游客，当然也有大量的商贩与外宾进行商品买卖。让学生们亲临观场，亲眼看到，亲耳听到，能用英语交谈的商人是怎样和外宾做生意的。比较会英语交际与不会用英语交际的商人的收入，变“要我学英语”心理为“我要学英语”态势，让学生体会到“学好英语”的实用性，激发学生学英语的内在动因。
3. 因势利导，诱发学习英语兴趣，增强“想学好”的念头。
近年来出国打工或在外资企业打工的人数猛增，这些人更深刻地体会到懂英语的好处。由于这些人可能是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣，进而帮助学生树立远大理想，学英语不只是为了打工，真正的用途是为了让中国走向世界，让中国更加强大，让人民更加富足。
二、建立长效稳固的英语学习兴趣是学好英语的保证。
根据心理学对兴趣的分类来讲，它可以依据其持久性分为短暂的兴趣和稳定的兴趣，稳定的兴趣具有持久性、稳固性的特点。兴趣稳定性品质好的人，能长时间从事一项工作，对此有浓厚的兴趣，遇到困难也能争取克服，取得成功。英语，作为中国人来说，是第二语言，不可能在学生学习的时间阶段内有像母语———汉语一样的锻炼机会，因而产生遗忘的程度也大。学了记，记了忘，长期下去，学生就会产生厌学的情绪。为此，教师应采用多种方式，让学生建立稳固的兴趣，取得英语学习的成功。
1. 鼓励学生寻找并掌握其身边的英语。
随着各国交往的逐渐密切，一些“洋”文化逐渐带入我们的生活，这就给我们吹来了不少“洋”味。广告、商品、酒店、商场、电视剧、互联网等都有英文信息，可以让学生多了解、多掌握。例如商场营业时间：business time,9:00am-8:00pm，停车场：park，电视剧中对话“No problem”，这样会使学生会更关心日常生活中的英语，进而会巩固产生的兴趣。
2. 迁移学生兴趣，解决兴趣下降问题。
无论是初中生，还是高中生，还是成人，时间长了都会产生兴趣下降难题。但青少年学生对游戏———电脑游戏的兴趣却是有增无减。为此，我们可以有组织有目的地让学生每个月玩“红色警戒”、“星际争霸”等游戏一次，当屏幕上出现英文提示时，先鼓励学生猜意思，然后辅助学生译出汉语。这样，学生会知道要玩得开心也要懂英语。
3. 在教学活动中，建立新型的师生关系，延长学生学英语的时间。
(1)改变过去的强制性手段，与学生建立合作型的师生关系。
强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生的反感甚至恐惧。它伴随着训斥、羞辱、向家长告状等手段的使用，容易扼杀学生的学习兴趣。合作意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师只能用更有趣的方法来吸引学生学习，让学生乐于参加到师生共同进行的教学活动中来，学习效果会更佳。
(2)改变过去填鸭式的教学模式，强化学生学习的主体性和教师的组织者作用，建立互动的师生关系。
过去的教学常把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是装知识的容器，夸大了教师的主导作用，无视学生是具有成长潜能的生命体，因而就无从发挥学生的主观能动性。而今，教学过程是一种师生互动作用的历程，它的性质和质量在一定程度上决定着教学活动的效果，因而通过师生互动，形成了教学活动中的正反馈机制。加强了正效应，更能实现我国古代伟大的教育家孔子先生的夙愿：教学相长也。
4.建立激励性评价为主的评价机制，推动兴趣向更高层次发展。
每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有成就，渴望受到他人、社会的高度评价，并由此获得成就和尊重感，学生这个年龄阶段面子观点、荣誉感较强，教师应细致地观察他们，发现学生的进步，哪怕只是一个很小的进步，都应及时给予鼓励，以引导他们的积极性，使之更加兴趣盎然，干劲十足。
三、选择恰当的方法，让学生真正轻松起来。
英语和汉语一样，都是一门交际工具。学英语的最终目的是能够从口头上、书面上进行交流。因而我更提倡“熟读”英语课文，运用英语于实践的英语学习训练法。
1. 熟读是基础。
英语是外来语，不像汉语那样容易接受。我们必须反复诵读才能不断加深理解，才能出口成章。熟读之后，英语中的短语、语法规则才能内化于心。读不受时间、地点的限制，当然我们更应重点抓好早读，在早读时充分发挥学生的主体性，不能随便侵占或挪做它用，或不能无休止地讲解习题。
2. 运用是目的。
在运用中，除会话外，我们必须重视“写”，即听写和写作。
听写必须天天坚持，形式多样。教师组织听力，学生以小组为单位进行听写，内容不易过多，难度必须循序渐进。听写后，必须让学生打开资料逐一核对。对同样的内容可以重复多次，以至于完全掌握。
英语写作可从改写做起，按照改写—仿写—看图片写—创作写的过程来运作，改写注重人称、地点、谓语动词、时态等的变换，仿写注重形式的相同，活动与内容的各异，看图片写应先写清楚每幅图片的内容，然后注意句子之间的衔接，创作写应注意语境、语法，学会规范。
当然，英语学习和教学是一个复杂的过程，它需要我们老师不断探索，不断积累，总体来讲，让学生轻松愉快地学习是我们教师的最大心愿。
