积件在英语新课程教学中的应用

 二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。教学领域无论在思想观念还是在教学实践上，都在发生一场深刻的变化。计算机辅助教学CAI(Computer Assisted Instruction)，是将当代先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分。CAI作为一种新的教学系统，它是以提高教学质量，提高学习效率，使学习者实现有效学习为根本目的。
        新课程的理念引导高中英语课程更加注重面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础，更加关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，更加强调拓展学习渠道，增加语言输入量，创设最优化的英语学习环境，更加致力于形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。随着新课标的推广和实施，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。积件的应用必将使计算机辅助教学更好地为实现新课标的各类目标服务。
        一、反思“课件”（Courseware）的局限
        多年来广大教师积极投身教学改革，积极改变观念，努力把课堂从以教师为中心转向以学生为中心，在提供多种选择、适应学生个性需求、优化学习方式、提高学生自主能力方面做了大量的探索和尝试。其中，多媒体课件的广泛使用是最为显著的成果和特征，课件的使用为课堂带来了活力，大大提高了课容量，以丰富的表现形式为大多数学生所欢迎，但是由于课件自身的基本特性，决定了在教学活动中使用范围很窄，受到很大局限。
        1. 个性化。每一个课件都是按某一思路设计制成的前后连贯的有系统的软件，按照特定的教学策略教授某一具体知识，因此只使用于特定的内容、对象和环境，是个性化的作品，缺乏通用性。即使是参与课件开发的教师本人，随着时过境迁，面对不同的教学对象，也需要调整课件以适应新的情况。教师制作课件时需要投入一定的时间和精力，但只能使用一两次，在一定程度上是资源的浪费。
        2. 固定性。课件制作好后无法随时改动，不能由师生重组改造，以适应自己的教学实际。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。由于课件固化了教学的内容和策略，甚至固化了知识表达呈现的方式和顺序，“代替”了教师对该内容的教，“模式化”了学生对该内容的学(这正是设计者的初衷)，因而排斥了师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性。
        3. 英语教学中很多的课件展示图片、文字、音像，一方面可以省时，增加课容量，但是不具有不可替代性。甚至有很多课件中把课堂提问的内容直接展现出来，弱化了原来听的训练，在某种程度上课件反而限制了思维训练的过程。
        4. 不管课件的交互性有多好，学生大部分时间是走马观花，看似热闹，但脑子中没有深刻印象，一些看似美观的页面反而分散了学生的注意力。
        二、积件(Integrable ware)的应用把计算机辅助教学提高到新境界
        课件以学习理论和教学设计来代替教师、固化(程式化)教学过程，而积件本身不带有任何企图包办教师教学的思维或理论，更注重用教学理论培训教师。学校课堂计算机辅助教学从课件思想走向积件思想，标志着人们对计算机辅助教学的认识上升到一个新的阶段。
        1. 积件的定义。
        积件不是教学资源库和多媒体制作工具的简单相加，而是由师生根据需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与教学工作平台。积件由积件库和组合平台构成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：①多媒体教学资料库；②微教学单元库；③虚拟积件资源库；④资料呈现方式库；⑤教学策略库。其中前二者是具体的教学知识内容库，又被称作实库；后三者是知识获取与表达运用的形式，又被称作虚库。积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略制作出千变万化的有效课件(或软微教学单元)。
        2. 积件的优点。
        积件具有高度的灵活性和可重组性，能够让教师在教学活动中真正做到以不变（积件）应万变（教学实际），是教师个性与创造性充分发挥的技术保障；积件能脱离教材版本的约束。积件是以各个知识点为单位，无论教材课程体系如何变化，教材版本如何变化，只要知识点不变，积件都可被师生应用于当前教学活动中，积件可供不同教师重组利用，可真正实现共享。与课件不同的是，积件把课件想放在一个系统里的东西分门别类放入一个开放的积件库里，这个库可以无限扩充、发展，库的内容可以被任一使用者重组。由于被重组的过程能充分调动使用者的主观能动性，能实时实地进行随机组合变化，因此这个库可以被更广泛地共享。如果把课件比作雕版印刷，积件则是变化无穷的活字印刷。
        3. 新课标下应用积件的意义。
        回顾我国学校计算机教育应用的发展历史，主要经历了两次重要转折。第一次是从程序设计教学转向计算机辅助教学，当前正在进行的第二次转折是从课件思想向积件思想的转折。积件的应用必将为新课标的实施提供有力的技术支持。1）运用积件因地、因材、因生施教，使每个学生都得到发展，突出学生个体，尊重学生个体差异。2）新的教学方式与学习方式强调学生自主、合作、探究，学生可以参与积件的素材开发，在此过程中学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。3）积件更好地实现教学资源的扩展和教学模式的改进。可以最大限度地利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
        4. 对教师的要求。
        教师是课程的具体实施者，更新观念、不断学习是每一个教师的必需。教师应积极投身改革，学习掌握新技术，接受新理念，提倡合作，共同协调组织建立资源库，集思广益，使积件真正在课堂改革中起到作用。
        总之，积件的应用大大拓宽了课堂教学的空间，对一个问题的讨论可以多视角、多种方式，大大丰富了原有的教学手段，特别是对学生创新能力的培养有很大的帮助。而积件库中丰富的素材，为课堂教学提供了多样化的选择空间，使教学过程更符合教学本身的规律发展。积件的应用不仅活跃了课堂的气氛，开发了学生的思维，更重要的是更新了教学的理念，使教学过程回到了它本应遵循的轨道。积件这一新兴事物以其自身的明显优势，在这个提倡教育现代化的今天，必将为教育改革注入新的活力，为全国的教育事业锦上添花。