长期以来，在应试教育的模式下，我们的课堂教学一直以灌输式、填鸭式的教学模式为主，课堂气氛沉闷，教师的教与学生的学都变得异常枯燥无味，教学效果并不明显。这样的教育观念和教学方法无法发挥受教育者的主观能动性，在知识的长河里，他们只能够继承，而难以创新。学校应该为创新人才的成长建立起多样化的培养模式，改革教育体制和管理制度，重视学生的选择，给学生研究创造的空间和机会。特别是英语学科，我们都知道，英语和汉语一样，具有交流思想、传递信息的功能，是人们进行思想交流的工具，是人类在日常生活中互动交流的产物。这就决定了英语教学必定是围绕着英语语言这一功能出发，培养具有听、说、读、写能力的综合型人才。因此，如何有效地在课堂上激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生用英语表达思想和交际的能力就显得尤为重要。作为一名初中英语教师，为了活跃课堂气氛，提高教学效率，我在平时的教学实践中作了如下尝试，所带班级一直保持着浓厚的学习兴趣，教学成绩也比较突出。
第一，以俩俩合作式互动教学模式贯穿课堂。
外语的习得是交际活动的结果，学习外语的任务是进行交际，学习外语的根本途径是使用外语。只要学生用外语进行交际活动，自然会产生习得外语的结果。有人说“英语是学会的，不是教会的”，学生操练和使用英语是真实的，也是有意义的，所以教师应以活动为核心组织教学，以“活动”促说，以“活动”促用，使英语从学生嘴里“流”出来。而俩俩合作式互动教学正是根据英语语言的这一特点，把全班同学按两人一组组织起来，让每一组学生进行一问一答、自由对话或根据材料进行情景对话，从而为全班同学学习英语营造一个良好的氛围。两人小组可以是同桌的两位同学，也可以让学生自己找一个水平相当、情趣相投的同学作为合作伙伴进行合作交流、自主学习。这种课堂上的小组合作活动，一方面很大程度地激发了学生的兴趣，让同学们都能积极地参与到活动中，成为课堂的主体，提高了学生合作互动、自主学习的能力；另一方面，课堂上学生的俩俩对话，活跃了课堂气氛，减轻了老师的负担，达到了事半功倍的效果。比如，在学习Go Shopping时，可让学生扮演售货员、顾客，允许用即兴英语进行交流，进行实地买卖。通过这样一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好地掌握“Can I help you? What do you want? How much is it? ”等最基本的买卖用语。
第二，课前的动感预习和课后的动感复习。
英语学习是个积累过程，学生须为掌握而学习。学生仅靠课堂45分钟的时间是很难提高学习效率的，所以课前预习、课后完成一定的口头或书面作业是必不可少的。
1. 课前动感预习
课前动感预习是指学生二至四人集体开展合作预习。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会，通过集体的力量能使预习工作达到事半功倍的效果，是一种集兴趣与效力于一体的高效的预习方式。
2. 课后动感复习
（1）作业的布置。传统的作业都由教师布置，学生处于被动地位。由于学生是学习的主体，教师可以把布置作业的权利下放给学生。实践证明，这种“自出自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也给完成英语作业有困难的学生提供了“第二次机会”。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。
（2）复习单词。让学生五六人为一组，复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮（十次）抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。
（3）复习对话。三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生。这时就是他们听、模仿对话的好机会。
当然，除此以外，合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法，我便会在班级里推广，这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。
第三，适当地给学生增设英语活动课。
新教材在前几年的实施过程中确实实现了传统教学所不能达到的教学效果，但是我们的教学手段不应该停留在课堂教学这样一种单一的模式上。要知道，教材中有些十分贴近青少年日常生活的实践材料，全凭课堂45分钟是不能完全让学生运用自如的。有的背景材料禀赋高的学生在课堂教学内能掌握，过一段时间后又有可能遗忘；而少数禀赋差的学生甚至还不能完全掌握教学内容。只有在实践中大量运用所学过的语言材料，这些语言材料才有可能变成学生自己的东西。这就是所谓的实践出真知。而我们适当地给学生增设英语活动课，正是为这些实践活动创造条件，它充分体现了在教学内容上的综合性、教学形式上的实践性，它与英语学科课程形成整体，互相配合，互相补充，促进学生英语全面素质的提高。
由于初二的老师和学生时间都比较紧张，我们的英语活动课只能利用下午课外活动时间（4：20—5：05）。根据老师和学生的情况，有时每周搞一次，紧张时期一个月一次的也有。活动课的内容由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，给学生提供了大量的英语国家文化、风俗习惯以及具有实际意义的形式多样的语言材料（如情景对话、故事、短剧、谜语、歌曲等），让学生了解讲英语国家人们的思维方式，培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写、译的能力。
总之，在我和其他英语教师的共同努力下，我们的英语动感教学取得了一定的成效。在师生合作、生生合作的过程中，学生学习积极主动，易于合作，听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质，活跃了课堂气氛，使外语课堂摆脱了“匠气”和“死气”，充满了“生气”和“灵气”；同时，我在教学中始终注意关注学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。
