浅谈中学美术课堂教学设计

浅谈中学美术课堂教学设计

                 王昕静

 

“我们现在的美术课是存在很大问题的”，这个声音多年来在每个有责任心的教师心中都会多次回旋，这个想法来自于对课堂现状的了解和对教学结果的反思。

现在许多中学生对美术课不感兴趣，这固然与社会与学校对中考和高考的异乎寻常的重视，和对非升学考试科目的轻视有关，但是学生毕竟是孩子，他们还没有理智到整个思维都随着家长和学校的指挥棒转，他们还没有那么功利，他们对美好的吸引人的事物有着天然的好奇心，那么，作为专门为美好的事物而打开的一扇窗的美术课，为什么就不能吸引这些年轻的爱美的心灵呢。

许多教师为了在课堂上吸引学生，想了很多办法，这样的美术课学生是爱上的，但总的情况是：我们的学生通过小学和初中九年的美术知识和技法的学习，再加上高中三年美术欣赏的熏陶，应该说已经具备了一定程度的美术欣赏、动手设计和绘画能力，但实际情况并不是这样的。在重点高中和初中的学生中，除非专业学过美术的，一般学生的绘画能力，尤其是绘画创造能力都是比较弱的，设计能力略好一些，但在创造性方面和先进国家学生的作品比较也有很大差距。在美术作品的欣赏方面，学生们也缺少个性化的理解。

面对这种情况，每个教师都会有自己的想法，课改开始之前，许多优秀的教师针对我们现在美术课中存在的各种问题，已经自发的进行了各种改革，这在近年涌现出的好课中都有所体现，在国家进行课改之前，大量富于探索精神的教师已经在教学实践中先行一步了，这其中就包括我这名一线教师。我在实践中思索，在思索中尝试，在以下两个方面做了一些探索，也得到了有益的经验。

此次课改重点提出了要转变学习方式，很多教师在学习了课改理论后，对这种提法是觉得深合我心的，毕竟，在近年的教学探索中，教师们是首先在教学方式上进行改革的，教学方式的变化必然影响到学生的学习方式，教师们在这种改变中体会到了与以往不同的教学效果。

在这个方面，我近些年思考的比较多，也逐步在课堂教学上进行了摸索，积累了一些经验，总的来说就是通过活动进行教学，让学生在活动中体会到学习美术的乐趣，实践证明，这比单纯的讲授要有效的多。在实践的过程中我也掌握了一些设计活动的方法和原则，归纳起来就是：时间合理，动静适宜，方法多变，节奏起伏。

现在的四种课型要求教师的讲授时间都不超过15分钟，在这短短的时间内，教师既要调动起学生兴趣，又要把知识讲明白，这并不容易，往往会顾此失彼，因此，教师要合理而高效的安排时间。通过实践，我发现了一些有效的办法。

1．教师在这段时间内讲授纯粹理论知识的时候，最长不超过一分钟就应该有提问，这样可以保持学生精神的高度集中，可以用提问的方式由学生说的问题，最好全让学生自己说，提问间的间隔越短越好。

2 教师演示时间不要过长，各画种作画时间差距很大，但最长的也不宜超过6到7分钟，因为只有前两排的学生可以看清教师的演示，后面的学生本来就看不清，时间长了自然失去耐性。因此，细致费时的画应在课前画好步骤图，上课时再略加演示。教师演示过程中的关键步骤应及时穿插一些提示性的问题，使学生注意力保持在画面上，不至于分神到其他地方。

3 在作业讲评中教师应善于找出学生作品的特点，不能上了黑板的作业就一视同仁，应挑选具代表性的作业细致分析，其他作业一语带过，作业讲评时间应控制在2到3分钟之内。

4 课堂活动设计要丰富而实用，每种活动所用时间要适宜，动手的活动时间可以稍长，针对一个问题的讨论或讲述不要长，如果超过2到3分钟就应换另一种方式再继续。

课堂活动的设计要想成功，教师应对学生的心理有所了解。一堂课设计的满满的都是活动会让学生失去思考和沉淀的空间，使学习流于浮躁，设计的过于理性、平静，课堂死气沉沉，又会让学生厌倦而失去兴趣。因此，活动的设计应动静适宜，让学生的情绪在一节课中有起有伏。静处可以悄声细语，于无声处有所领悟。动处可以手舞足蹈，欢笑跳跃。课堂切忌“平”，那会让听者昏昏欲睡。一堂课一般要设计2到3个兴奋点，让学生的情绪活跃起来，这个点可以是一个活动让学生的身体动起来，也可以是一个有挑战性的问题，让学生的思维活跃起来，而且，思维的活动和身体的活动应该交替进行。

课堂活动的设计不能形成模式之后就单一不变，一定要根据课堂内容与学生的情况，设计与之相适应的活动形式，使活动有效的促进学生的学习。象美术欣赏课按原来的讲课方式就是问答式教学，那么，现在我们可以设计许多活动，比如大量的问题问起来很枯燥，可以改变由教师一人发问的方式，由教师给出问题后，学生问，学生答,也可以让学生通过表演的形式演绎表达，可以猜谜，可以分组竟答，可以不用口答而用文字表述，可以教师持反方意见与学生辩论等等。

可以说灵活多变的课堂活动决定了教学的生命力，但与此同时，我们特别要注意的是丰富的活动与美术课程本质之间的关系，不能为了活动而活动。上课热热闹闹，下课一问还是不知道。活动必需围绕课程知识中心，活动要有明确的目的。活动是为了让学生更好的理解知识，而不是为了做花架子。好的方式很多，最好的方式应该是最实用的方式。因此，仔细研究教材，研究学生，寻找灵活有效的活动方式是对教师的巨大的考验。

我们现在听课时常会发现一种现象，就是有的教师在课堂上提问时自己热情洋溢，而学生却无动于衷，我称这种提问为“失败的提问”，说到原因，这其中也许有教师语言不过关，教学内容的设计不合理导致学生没兴趣，等等各方面的问题，但其中一条很重要的原因是教师问的问题对学生的智力不构成挑战，学生兴奋不起来，或正好相反，教师的问题与学生的理解水平相距太远，学生无从反应。提问是课堂活动的一种，与其他的活动相同，一堂课的活动设计必须有难度的变化，难易程度应围绕学生的智力水平来决定，给一些很聪明的学生设计一些很平庸的活动，课会上得很沉闷，反之亦然。

一堂课中活动的难易要有起伏，真正富于挑战性的活动有一、二个也就足够了，要有让学生可以放松的活动，这样有张有弛，才可以令学生的情绪饱满。

在课堂活动设计中我体会到了，学习方式的改变给课堂带来的新的活力，与此同时我对教材内容的思考也逐渐浮出水面，当我忙于教学活动设计的时候，我基本上是完全忠实于教材的内容进行设计的，有的时候教材的内容很难设计活动，我就会从其他角度去演绎教材，有时把教材中主要的内容降到一个次要的地位，再充实一些其他内容。随着活动的深入，我越来越感觉到有些教材内容从指导思想上与学生的实际相距太远，学生不爱学，也画不好，有些教材在实践中确实有不合理的地方。由此，我对教材内容有了一些思考，去年我参加了全国美术实验教材的编写，在编写中我发现了一个以前从来没有机会了解的巨大的知识空间，原来教材从它最初的构想、设计、制作、完成、实验应用是一个既充满想象与创造同时又很实际的系统工程。通过参加编写教材，我开始了解到，教材上一堂看似简单的课，它所包含的信息是很丰富的。这样我对于怎样用教材就有了更深一步的认识。也由此体会到教材是需要灵活、富有创造性的发挥、使用的。

现在的实验教材比起原来的教材有了很大的不同，结合了灵活的教学方法，我们的学生是可以在课堂上学到一些与自己生活相关的，感兴趣的东西，学生的能力的锻炼也不再是单一一个方面的了，这是现在课改中可以初步看到的东西，但实验教材还是不完善的。比如今年上半年我使用的人教版教材七册[下]有一节课是设计运动会会场平面图，我反复思考认为这个题目对学生的智力没有挑战，因为运动会场在平面上可以由学生自己自由设计发挥的地方非常有限，所以我就把这节课改成了运动场馆的造型设计，结果课堂效果非常好，我相信，学生很久后也不会忘记那些富有激情与想象力的壮观的运动场馆的形象的。这种印象应该会对学生的审美心理产生一定的影响，它不是单一的一种学习、训练，我认为这样的课堂才是我理想中的课堂，也是学生的爱美、爱创造的理想可以放飞的地方。