关于高中新课改音乐鉴赏课的教学探索

               ——谈谈课例《音乐在电影中的作用》的教学体会

     

内容摘要：音乐鉴赏是2004年高中新课改下音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。

 

音乐，作为一种青少年喜闻乐见的艺术，以其独特的动感魅力和多样的表现形式，成为现代高中生艺术生活中必不可少的组成部分。音乐作为一种古老的文化，它的思想内涵来自于对人生的理解。音乐中充满着既于人性、伦理、道德等操守息息相关，又与情感、民族、文化、科学等密切相关的人文性。音乐的形式多样，很多高中学生都愿意选择通过欣赏音乐、鉴赏音乐，来提高自身的艺术涵养。

鉴赏音乐是培养学生音乐审美能力的有效途径，其审美教育价值主要体现在：“以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主题，形成一种特殊的审美观。通过这种对音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”音乐鉴赏是2004年高中新课改下音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。鉴于“音乐鉴赏”在高中音乐教学中的重要地位，本次新课程改革将它在全部必修课程中所战的比例提高到三分之二。

如何让高中新课程的新理念新思想内化为教师自身的教学理念与思想，只有通过不断的教学实践才能获得。下面我就一节高中音乐鉴赏课课例《音乐在电影中的作用》的教学方法的设计理念略抒一管之见。

音乐在电影艺术中有哪些作用，对于生活在现今媒体信息发达时代的高中学生来说，即使不通过音乐课也都能说出个一、二。如果这节课仅仅是通过欣赏一些电影片段去知道电影音乐的作用，那么上这节音乐课的意义不大，我认为此课应该把握音乐学科特点，在了解了电影音乐的作用的基础上，进一步探讨音乐是怎样运用音乐表现手段来起作用的，并体会和意识到音乐在电影艺术中不可替代的地位，在以后观看电影的时候适当地去关注音乐，所以我在教学过程中采用了如下教学方法：

一、采用无声电影与有声电影对比、类比法。

在这节课中我两次采用无声画面与有声画面的对比，收到了事半功倍的效果。一次是导入新课的环节，我节选了一段电影《勇敢的心》的片段，这一场景是主人公华兰斯小时侯，他的父亲因抗暴被杀害，在安葬父亲时，华兰斯非常伤心，一位小女孩十分同情华兰斯，采了一朵蓝色的野花送给他，这是一个极富情感、画面质朴的场景。我用三种不同的方式播放给学生，第一遍是无声的，第二遍是配了一段与画面极不和谐的爵士音乐，第三遍是电影的原声画面，通过三遍的对比和类比，学生很容易地注意到音乐在电影中的重要性，很自然的引入到本课的课题——《音乐在电影中的作用》。另一次有声与无声的对比是在感受电影音乐的背景气氛作用这一教学环节,我先给学生播放了一段无声的电影，看看能否只通过观看这段电影画面而准确判断出是哪个国家或地区，看完这段无声电影，学生一脸茫然，然后，我给他们播放了这段电影的原声，音乐是用苏格兰风笛演奏的旋律，听到音乐后，学生马上判断出这个电影故事是发生在苏格兰的故事。通过无声与有声的对比，非常直观地凸显了音乐的功能，让学生非常容易地感受到了音乐在电影中的作用。

  二、注重“听”这个重要的教学环节。

  《高中新课程标准》指出：“作为音乐教育的重要指导思想——遵循听觉艺术的感知规律、突出音乐学科的特点，务必要在高中音乐的教学中得到充分的重视。”“音乐是一种听觉的艺术。离开听觉，音乐在很大程度上就会失去其存在的价值。”“ 在高中音乐课程的六个模块中，无论是哪个模块，都离不开‘听’这个重要的教学环节。作为音乐教师，应该引导学生积极参与听觉体验，发展他们的音乐听觉能力，并且要将其贯穿于音乐教学的全部活动中。”

    电影中的音乐是电影艺术中的“绿叶”，如果总是通过观看电影去感受音乐，学生很容易被电影的画面和情节所吸引，而忽视音乐的存在。所以，在教学过程中，我多次采用了先听音乐后看相应的电影片段的方法，让学生把注意力放在感受音乐上，分析音乐的情绪、体裁、风格等特点，然后在观看相应的电影片段时就会体会到音乐的表现要素是决定音乐在电影中发挥作用的最本质的元素，这也很好地说明了音乐为什么会成为电影艺术中不可替代的角色。

  三、让学生在实践、创作中亲自体验音乐。

《高中新课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。”音乐教师应该认真地贯彻上述原则，在教学中尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感，交流思想。即使是在“音乐鉴赏”这样的教学模块，也应注意结合具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来进行。学生只是被动地聆听是不行的，而应积极引导学生对所听音乐作出反映：语言反映(对音乐进行描述)，身体反映(运用动作表现音乐)，内心反映(内在音乐体验)，歌唱反映(唱音乐主题)，以及演奏反映（为音乐配节奏乐）等。”

 在此课中，我采用了让学生用文学性的语言描述音乐、歌唱音乐主题等音乐实践活动外，我还设计了一个让学生展示自己创编并亲自编配音乐的微型电影场景并让其他同学对此展开评论的环节，正所谓“实践出真知”，充分发挥学生的主导地位，让学生自己当导演，自己当配乐大师，自己当影评家，让他们在亲自实践中获得体验，让他们在评价中相互学习，这是比再让他们听看更多的电影音乐去体会电影音乐的作用更加有效的手段。

四、注重学生的归纳与评价。

高中生告别了天真稚嫩的孩提时代，已经从对一切的简单好奇，转向了对现实的探索与判断。感性的反应不再是高中生认识世界的唯一依据，理智的思考促使他们渴望成熟，渴望主动体验。他们开始用自己的方式去感悟，他们渴求知识，需要表达、需要交流、需要宣泄。在现今的高中音乐教学中，注重学生对所学知识、所欣赏音乐作品进行归纳、判断、总结与评价是至关重要的。

在此课中，关于电影音乐有哪些作用,所有的知识点全部是学生在亲身感受、鉴赏、体验后通过思考、讨论、探究与交流的方式总结归纳出来的，教师鼓励学生有自己的想法，大胆提出自己的观点。在他们的总结归纳和评价中，我发现，学生有着让你出乎意料的思维方式，他们表达能力也会让你惊喜，原来他们通过自己的独立思考得出的结论比老师传授的更精彩。这种教学方式，可以让学生很主动地参与到音乐鉴赏中来，优化师生双边活动，为学生提供了充分的交流探讨的条件，留给自由思维的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体会与表达激发情感，学生通过主动学习加深了对音乐的理解，获得了丰富的情感体验，教师和学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性得到回归，

苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，总之，在教学中我们要从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，尽快适应“新课改”，成为“新课改”的有效执行者和积极建设者。