英语课程标准
第一部分 前 言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
英语课程分级目标结构如图1所示：
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
第二部分 课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标结构如图2所示。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标，如表1所示。
表一
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组别 |
目标总体描述 |
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一级
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对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 |
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二级 |
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 |
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三级 |
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 |
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四级 |
明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 |
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五级 |
有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。 |
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六级 |
进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵的背景。 |
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七级 |
有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。 |
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八级 |
有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。 |
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九级 |
有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、 和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意识。 |
第三部分 内容标准
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。
语言技能一级目标
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级别 |
技能 |
目 标 描 述 |
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一级 |
听做
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1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 |
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说唱 |
1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。 |
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玩演 |
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。 |
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读写 |
1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。 |
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视听 |
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。 |
语言技能二级目标
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级别 |
技能 |
目 标 描 述 |
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二级 |
听
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1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 |
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说 |
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 |
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读 |
1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。 |
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写 |
1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 |
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玩演视听 |
1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)； 4、能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)： 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)。 |
语言技能三级目标
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级别 |
技能 |
目 标 描 述 |
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三级 |
听
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1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等； 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能识别语段中句子间的联系； 5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6、能听懂有关熟悉话题的语段； 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。 |
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说 |
1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情； 5、能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6、能讲述简单的小故事； 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。 |
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读 |
1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。 |
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写 |
1、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 |
第四部分 实施建议
一、教学建议
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:
1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；
3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；
4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教师要做到:
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生 "能做某事"的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
在设计"任务型"教学活动时，教师应注意以下几点:
1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:
1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到:
1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；
2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；
3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；
4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；
5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；
6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。
7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时。为了使广大教师更好地理解上述教学原则，特提供以下教学案例，仅供参考。
附 录
一、 语音项目表
1． 基本读音
（1） 26个字母读音
（2） 元音字母a, e, i (y), o, u 在重读音节中的读音
（3） 元音字母在单词中的基本读音
（4） 常见的辅音它母组合在单词的的基本读音
（5） 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如：th, sh, ch等
（6） 辅音连辍的读音
black, class, flag, glass, plane, sleep, bright, cry, sky, small, speak, star, street, split, spring, screen, programme, quiet.
（7）成节音的读音
table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven
2．重音
（1） 单词重音
（2） 句子重音
3．意群的读音
（1） 连读和失去爆破
（2） 弱读与同化
4．语调与节奏
（1） 语调（升调，降调）
（2） 节奏
说明：
1．语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注意语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
2．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
二、语法项目表
注：标*号的项目是八级要求，其余为五级要求。二级语法项目暂不具体规定。
1． 名词
（1） 可数名词及其单复数
（2） 不可数名词
（3） 专有名词
（4） 名词所有格
2． 代词
（1） 人称代词
（2） 物主代词
（3） 反身人词
（4） 指示代词
（5） 不定代词
（6） 疑问代词
3． 数词
（1） 基数词
（2） 序数词
4． 介词和介词短语
5． 连词
6． 形容词（比较级和最高级）
7． 副词（比较级和最高级）
8． 冠词
9． 动词
（1） 动词的基本形式
（2） 系动词
（3） 及物动词和不及物动词
（4） 助动词
（5） 情态动词
10．时态
（1） 现在进行时
（2） 一般现在时
（3） 一般过去时
（4） 一般将来时
（5） 过去进行时
（6） 现在完成时
（7） 过去完成时
（8） 过去将来时
11．被动语态
12．非谓语动词
（1） 动词不定式
（2） 动词的-ing形式*
（3） 动词的-ed形式
13．构词法
（1） 合成法
（2） 派生法
（3） 转化法
（4） 缩写和简写
14．句子种类
（1） 陈述句（肯定式和否定式）
（2） 疑问句：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句
（3） 祈使句
（4） 感叹句
15．句子成分
（1） 主语
（2） 谓语（主谓一致）
（3） 表语
（4） 宾语（直接宾语和间接宾语）
（5） 补语
（6） 定语
（7） 状语
16．简单句的基本句型
（1） 主语+系动词+表语
（2） 主语+不及物动词
（3） 主语+及物动词+宾语
（4） 主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
（5） 主语+及物动词+宾语+宾语补足语
（6） there be句型
17．并列复合句
18．主从复合句
（1） 宾语从句
（2） 状语从句
（3） 定语从句
（4） 主语从句
（5） 同位语从句
（6） 表语从句
19．直接引语与间接引语
20．省略
21．倒装
22．强调
23．虚拟语气
三、功能意念项目表
注：标*号的项目为八级要求。其余为五级要求。二级的功能项目参见"内容标准"中的"语言知识"部分。
1． 社会交往（social communications）
(1) 问候（Greetings）
A. Hi!
Good morning/afternoon/evening.
How are you?
How are you doing?
Please say hello to your parents.
Please give my love/best wishes to Lucy.
B. Hi !
Hello!
Good morning/afternoon/evening.
I'm OK.
Fine. thanks, and you?
Very well, thank you.
*Just so so.
Sure.
All right.
(2) 介绍（Introduction）
A. My name is Jim.
I'm a student.
I'm from England.
This is Mr./Mr./Miss/ Ms Brown.
I'd like you to meet Bob.
*May I introduce Professor Jeff Brown?
B. Hello!
How do you do?
Nice/Glad/ Pleased to meet(see) you.
* May I introduce Professor Jeff Brown?
B. Hello!
How do you do?
Nice / Glad / Pleased to meet (see) you.
(3)告别 (Farewells )
A. Good-bye / Bye / Bye--bye.
Good night.
See you later / then / tomorrow / soon.
I am sorry I have to go now.
* I am afraid I must be leaving now.
B. Good--bye / Bye / Bye--bye.
See you.
Good night.
See you later / then / tomorrow / soon.
(4)感谢 (Thanks )
A. Thank you (very much).
Thanks a lot.
Thank you for your help.
It's very kind / nice of you.
* I appreciate your help.
B. It's a pleasure.
* My pleasure.
That's OK / all right.
You' re welcome.
* Don' t mention it.
(5)道歉 (Apologies)
A. Sorry.
I' m sorry.|
Excuse me, please.
I beg your pardon.
I' m sorry for losing your book.
I' m sorry to interrupt you.
I' m sorry (that) l' m late.
B. That's OK.
It's a1l right.
Never mind.
It doesn't matter.
It's nothing.'
* Forget it.
(6)邀请 (Invitation)
A. Wou1d you like to go for a walk?
You must come to dinner with us.
May l invite you to dinner?
What / How about having a swim?
B. OK.
O Thank you.
I' d like that, thanks.
Yes, I' d love to.
That would be very nice.
② No, thank you.
It's very nice of you, but my mother is ill.
I' d love to, but I' m afraid I have no time.
I' m sorry I can' t. What about another time?
(7 )请求允许 (Asking for permission )
A. May I come in?
Can / Could I use your telephone?
* Is it all right if I sit here?
* I wonder if I could smoke here.
Would / Do you mind if I open the window?
B. ① Yes, please.
Sure.
Certainly.
+ Please do.
That's all right.
Of course, you can.
+ Go ahead, please.
② I' m sorry, it ) s not allowed.
I' m afraid not.
You' d better not.
* It's not allowed.
* I' m sorry, but you can smoke in the next room.
(8) 祝愿和祝贺 (Expressing wishes and congratulations)
A. Have a good day / time!
Have a good journey / trip!
Good luck!
Enjoy yourself!
Best wishes to you. -
Happy New Year!
Merry Christmas!
Happy birthday!
* Wish you all the success!
Congratulations!
Well done!
B. Thank you.
. You, too.
The same to you.
(9)提供帮助 (Offering help)
A. Do you want me to clean the room?
Can I help you?
Would you like me to help you?
What can I do for you?
Let me take your bags.
B. ① Yes, please.
Yes, thanks.
Thank you. That would be nice / fine.
Thank you for your (the) help.
② No, thanks / thank you.
Thank you all the same.
That's very kind of you, but I can manage it myself.
(10) 约会 (Making appointments )
A. Will you be free tomorrow?
Do you have time this afternoon?
How about tomorrow morning?
When / Where shall we meet?
Could we meet at 4: 30?
Let's make it 4: 30.
* What time is convenient for you?
* I'd 1ike to make an appointment with Mr. Jones.
B. ① Yes, I'll be free then.
All right. See you then.
② I'm afraid I have no time then.
Sorry, I won't be free then. But I'll be free tomorrow.
(11 ) 打电话 (Making telephone calls )
A. Hello! May I speak to Tom?
Hello! I'd like to speak to Mr. Green.
Is that Liu Ying speaking?
Extension six two two six, please.
Can I leave a message?
I'll call back later / again.
I'll ring him / her up again.
B. Hello! This is Mary speaking.
Hello, who is this?
Hold the line, please.
Just a moment, please.
Hello, who's speaking?
Sorry. He / She isn't here right now.
Can I take a message?
Sorry. I can't hear you.
The line is bad / busy.
I couldn't get through.
Sorry, I'm afraid you have the wrong number.
(12)就餐(Having meals)
A. Would you like something to eat / drink?
What would you like (to have) ?
Would you like some more fish?
Help yourself to some fish.
* Which do you prefer, rice or noodles?
* What would you like to drink, tea or coffee?
B. ① Yes, I'd like a drink.
I'd like rice and chicken.
Just a little, please.
Can I have some more soup?
It's so delicious. Thank you.
*I prefer noodles to rice.
I like green tea.
② No, thank you. I've had enough.
I'm full, thank you*
* It's very delicious, but I can't eat any more.
(l3) 就医 (Seeing the doctor)
A. What's the matter?
What seems to be the trouble?
DO you have a fever?
How long have you felt like this?
It's nothing serious.
Take this medicine three times a day.
You'll be all right / well soon.
* Give up smoking and keep on taking more exercises.
B. I have a headache / cough / fever.
I feel terrible / bad / horrible / awful.
I don't feel well.
I've got a pain here.
It hurts here.
* I don't feel like eating.
I can't sleep well.
(14)购物 (Shopping)
A. Can / May I help you?
What can I do for you?
How many / much would you like?
What color / size / kind would you like?
What about this one?
Here's your change.
B. I want / I'd like a pair of shoes.
How much is it / are they?
May I try it on?
It's too big / small.
Sorry, it's too expensive.
Do you have any other colors / sizes / kinds?
Two and a half kilos / pounds, please.
That's fine. I'll take it.
Just have a look.
Well, I'll think about it.
(15) 问路(Asking the way)
A. Excuse me. Where's the washroom?
Can you tell me how to get to the Post office?
Excuse me. Which bus goes to World Park?
Excuse me. Which is the way to the Bank of China?
Excuse me. Could you tell me the way to the station, please?
How can l get to No. 4 Middle School?
B. to It's over there.
It's about 400 meters from here.
Go down this street until you see the tall red building.
Turn right / left at the first / second crossing / corner.
You can't miss it.
You can take bus No. 103.
You'd better take a taxi
② Sorry. I don't know. I'm a stranger here.
(16)谈论天气 (Talking about weather)
A. What's the weather like today?
How's the weather in Beijing?
What a cold / hot day today!
It's a nice / fine / beautiful / horrible day today.
B. It's sunny / cloudy / windy / rainy / snowy / foggy.
It's getting cool / cold / warm / hot.
(17) 语言交际困难 (Language difficulties in communication)
Pardon?
I beg your pardon?
I don't understand.
Sorry, I can't follow you.
* Cou1d you say that again, please?
* Could you repeat that, please?
Can you speak more slowly, please?
* What do you mean by killing time?
How do you say... in English?
I don't know how to say that in English.
I don't know the word in English.
How do you spe1l it, please?
I'm sorry I only know a little English.
(18) 提醒注意 (Reminding and warning)
Don't forget your raincoat.
Remember to lock the door.
* Make sure that all the windows are closed.
Mind your head/step!
No smoking!
No spitting!
Wet floor!
Look out !
Be carefu1!
Don't touch!
It's dangerous!
(19) 劝告 (Advice)
You'd better go to see the doctor.
You should listen to and read English everyday.
You need to buy a Chinese-English dictionary.
* If I were you, I'd phone him now.
Don't rush / hurry/ push.
Please stand in line.
(20) 建议 (Suggestions)
Let's go and have a 1ook.
* Should we go now?
What / How about a picnic this Sunday?
Why don't you buy a computer?
Why not go to a movie?
四、话题项目表
注：标（5）的项目为五的项目为五级要求，标（8）的项目为八级要求，同时标（5）和（8）表示适用于两种级别，但八级内容有所扩展。二级话题项目参照"内容标准"中的"语言知识"部分。
1. 个人情况 (Personal information)
(l) lndividua1 data (name, age, date of birth, place of birth, telephone number, address, postal code, e--mail address, ID number, etc. ) (5 )
(2) Family data (name, age, relationship, etc. ) (5) (8)
(3) Schoo1 data (school, grade, class, teacher, etc. ) (5)
(4) Data uses(fil1ing out forms and app1ications, etc. ) (5 ) (8)
(5) Jobs and career (office worker, worker, teacher, doctor, farmer, driver, official, etc. ) (5)
2. 家庭、朋友与周围的人 (Family, friends and people around)
(1) Family and relatives (grandparents, parents, brother, sister, aunt, uncle, cousin, son, daughter, etc. ) (5) (8)
(2) Friends (close neighbor, schoo1mate, c1assmate, roommate, team-mate, etc. ) (5 ) (3) Other peop1e ( neighbor, local shopkeeper, teacher, colleague, etc. ) (5) (8)
3. 周围的环境(Personal environments )
(1 ) Kinds of homes(apartment, house, dormitory, etc. ) (5 ) (8)
(2) Rooms in homes (bedroom, kitchen, living room, bathroom, etc. ) (5) (8)
(3) Furniture & home items (table, chair, sofa, desk, bed, television, etc. ) (5 ) (8)
(4) Schools (classroom, playground, hall, computer room, office, etc. ) (5 )
(5) Outside (grocery store, book shop, clothing store, market bank, library, museum, cinema, theater, park, road, etc. ) (5)(8)
4. 日常活动(Daily routines)
(1 ) Getting ready (time for school, playing, bed) (5)
(2) Dressing, brushing teeth, washing hands and face, taking a shower, etc. (5 )
(3) Eating (breakfast, lunch, snacks and dinner) (5) (8)
(4) Daily chores (tidying, sweeping, doing dishes, cooking) (5) (8)
(5) Homework (reading, writing, studying, etc. ) (5) (8)
(6) Family time (watching television, going out, visiting, etc. ) (5)
5. 学校生活(School lire)
(1) School building (classroom, office, library, washroom, etc. )(5)
(2) School organization (grade, class, subject, break, schedule, etc. ) (5 ) (8)
(3) People (teacher, classmate, schoolmate, c1eaner, etc. ) (5)
(4) Subjects (Chinese, math, Eng1ish, geography, history, etc. )(5 )
(5) Activities (sports, extra--curricular invo1vement, trip, etc. ) (5) (8 )
(6) Instructions (Please listen, read, get into groups, act, etc. ) (5)(8)
(7) Educational methods (preview, review, discuss, presentation, summary) (5 ) (8)
6. 兴趣与爱好 (Interests and hobbies)
(1 ) Lessons (music, dance, acting, sport, etc. ) (5) (8)
(2) Games (physical games, computer games, sports, etc. ) (5 ) (8)
(3) Hobbies (collecting stamps, coins, dolls, etc. ) (5) (8)
(4) Reading (books, newspapers, comics, etc. ) (5 ) (8)
(5) Cultural events (film, theatre, concert, opera, etc. ) (5) (8)
(6) Entertainment (listening to radio, watching TV, playing CD, DVD, etc. ) (5) (8)
(7) Socializing (having parties, issuing invitations, going for picnics, going sightseeing, entertaining guests, etc. ) (5 ) (8)
(8) Expressing your reactions to these activities (5 )
7. 个人情感(Emotions)
(1) Describing feelings (happy, sad, angry, upset, pleased, proud, lonely, worried, nervous, afraid, etc. ) (5) (8)
(2) Expressing emotions (smiling, laughing, crying, shouting, etc. )(5) (8)
(3) Describing facial expressions and gestures (5 ) (8)
8. 人际关系 (Interpersonal relationships)
(1) People (parent, brother, sister, other family members, friend, neighbor, teacher, etc. ) (5) (8)
(2) Social behaviors (greeting, introducing, giving thanks, asking for permission, asking for help, so1ving problems, dea1ing with conflicts, etc. ) (5 ) (8)
(3) Getting together (making plans / arrangements, time, date, place, event, etc. ) (5) (8)
9. 计划与愿望 (Plans and intentions)
(1) Planning (holidays, social events, travel, further education, jobs, etc. ) (5) (8)
(2) Organising (asking for advice, asking for help, asking for. permission, exploring possibilities, expressing needs and wants, etc. ) (5 ) (8)
10. 节假日活动(Festivals, holidays and celebrations)
(1) Cultura1 festivals (Spring Festivals, New Year's Day, Christmas, etc. ) (5) (8)
(2) Religious holidays (Christmas, Easter, Ramada, etc. ) (5) (8)
(3) Personal celebrations (birthday, anniversary, graduation, etc. )(5) (8)
(4) Describing your own experiences of these activities and stating your preferences, etc.
11. 购物 (Shopping)
(1 ) Planning (shopping list, needs, wants, etc. ) (5)
(2) Products (clothes, groceries, personal items, electronics, etc. )(5) (8)
(3) Selecting (quality, weights, measures, size, color, style, etc. )(5) (8)
(4) Paying (price, quantity, etc. ) (5)
(5 ) Expressing comp1iments and responding to them (8)
12. 饮食 (Food and drink)
(1 ) Meats (beef, chicken, pork, fish, etc. ) (5)
(2) Soups (chicken, tofu, vegetab1e, etc. ) (5)
(3 ) Vegetables (cabbage, eggplant, etc. ) (5 ) (8)
(4) Staple food (rice, bread, noodles, cake) (5) (8)
(5) Drinks (milk, water, juice, soft drink, coke, alcoholic drinks, beer, wine, etc. ) (5)
(6) Fast foods (sandwiches, noodles, dumplings, hot dogs, hamburgers, chips, etc. ) (5) (8)
(7) Snacks (ice cream, chips, etc. ) (5)
(8) Eating customs (ways of eating, kinds of food, times to eat, table manners, chopsticks, knife, fork, etc. ) (5) (8)
(9) Ordering and offering different foods and drinks (5) (8)
(10) Likes and dislikes (favorite food, favorite drinks, etc. ) (5 )(8)
13. 健康(Health)
(1) Eating habits (5) (8)
(2) Physical fitness and exercise (5 ) (8)
(3) Persona1 hygiene (5) (8)
(4) Illnesses (stomachache, headache, flu, cold, etc. ) (5) (8)
(5) Medications (5) (8)
(6) Accidents (5) (8)
(7） Doctors, nurses & hospitals (5) (8)
(8) Describing problems (parts of the body, pains, etc. )
(9) Medical insurance (8)
五、技能教学参考表
|
|
听的教学 |
说的教学 |
读的教学 |
写的教学 |
|
教学目的 |
模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息 . |
培养说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流的表达情感、观点、意见。 |
了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识. |
表述与表达事实、观点、情感、想像力，交流信息，培养规范的写作习惯。 |
|
基本技能 |
●辨别语音，领会意思；
●听关键信息；
●听懂并执行指示语；
●确定事物的发展顺序或逻辑关系
●预测；理解说话人的意图和态 度；
●评价所听内容；
●听懂语段的深层含义； |
●英语发音；
●模仿；
●引出话题
●维持交谈；
●插话；
●转移话题；
●TURN TAKING话轮 转换；
●引起注意；
●澄清意思；
●请求澄清；
●利用语音、语调表达意思；
●表示倾听和理解；
●预示和结束谈话； |
●略读；
●扫读、找读、跳读；
●预测；
●理解大意；
●分清文章论点和论据；
●猜测词义；
●推断；
●阅读细节；
●理解文章结构；
●理解图表信息；
●理解指代；
●理解逻辑关系；
●理解作者意图；
●评价阅读内容； |
●激活灵感；
●整理思路；
●组织素材；
●规划文章结构；
●列出提纲；
●起草文章；
●组织语言；
●遣词造句；
●修改文章；
●正确使用标点符号和字母大小写。 |
|
主要课堂 |
准备前期活动
|
●明确目的；
●激发兴趣和欲望；
●熟悉话题；
●预测大意；
●处理关键词；
●明确听的任务； |
●明确目的；
●激发兴趣；
●熟悉话题和语境；
●语言准备；
●分配角色和任务； |
●明确目的；
●熟悉话题；
●预测内容；
●猜测词汇；
●激发兴趣和欲望；
●布置任务； |
●激活灵感；
●激发兴趣；
●明确目的和读者对象；
●讨论主题；
●搜集素材；
●语言准备；
●阅读范文；
●写提纲。 |
|
中期活动
|
●声音输入；
●边听边表演；
●边听边选择、填空、连线、标图、补全信息；
●边听边说；
●边听边做笔记；
●判断情况的真伪；
●边听边通过推理，形成对整个故事发展的见解。 |
●猜谜活动；
●拼故事；
●角色扮演；
●按重要性排位；
●交换信息；
●解决问题；
●讨论、辩论；
●演讲。 |
●认读；
●略读；
●跳读；
●根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；
●为课文选择或添加标题；
●根据所读内容制作图表；
●边读边操作；
●判断情况的真伪；
●边读边通过推理，形成对整个故事发展的见解。 |
●写初稿；
●规划文章结构；
●填空；
●看图写话；
●提示作文；
●把图表转换成文字；
●仿写；
●连句成文；
●口头作文；
●听写。 |
|
后续活动
|
●讨论；
●角色扮演；
●根据所听内容进行口笔头转述；
●根据听时所记的笔记，写出梗概；
●做角色表演；
●利用听到的信息，以同一题目为主题，从另一个角度写出一个文段 |
●汇报结果；
●讲评。 |
●转述所读内容；
●根据所读内容进行角色扮演；
●讨论；
●续尾；
●写摘要。 |
●自我修改；
●相互修改；
●个人或小组面批；
●检查语言、文法、逻辑、用词、润色；
●制作板报、墙报。 |
|
材料选择 |
●材料选用真实语境中的话语；
●与学生水平相当；
●选择规范的语音、语调，语速适度、自然、恰当。 |
●与学生水平相当；
●贴近学生生活；
●话题具体，目的明确；
●有利于参与与合作；
●有趣味性和真实性。 |
●阅读内容健康；
●贴近学生生活与语言水平；
●题材广泛，体裁多样，结构有变化；
●具有思想性、趣味性、知识性、文化性、挑战性和时代感。 |
●与学生水平相当 ；
●贴近学生生活；
●话题具体，目的明确；
●有利于合作；
●有趣味性和真实性。 |
|
教师作用 |
提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。 |
示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价。 |
鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。 。 |
指导、启发、示范、商讨、鼓励、讲评 |
