对看了同一部电影的人，提出“讲出电影内容”的相同问题时，有的人可以很正确且生动有去的传达内容，有的人则是讲了老半天，到头来还是不知道她所传达的内容。
有些老师或是教授，他们可以将难度颇高的理论，讲得顺畅易懂，然个学生很快了解，也有些老师或是教授，则是越讲越难，学生甚至听不懂，导致根本无法了解恒心点。
观察这两种情形后，我们可以发现，两者的差异在于他们是否讲出重点，换句话说，讲出话说，讲出重点的人可以正确且生动有趣地传达内容，无法讲出重点的人，则会然个内容乏味无趣，当然，是否能讲出重点，也是根据是否有能力看出重点来。如果说，读故事内容是把内容原封不懂以内容的顺序来排定的方法，都要点则是读者本身选出重要的部分来都的方法。
如果用故事内容的读法，眼睛看到的是事件的陈列，但是，要点是眼睛看不到的，有些甚至是隐藏起来的，它可能是一个想法或是意图。要点包括内容、主题、人物的个性等，只不过到底四不是要点，则要靠读者自已的判断。如果要点读法的能力不足，就算都了很长的事件，内容在脑海里还是无法整理出大纲来。如果让一个选择要点能力不足的人，讲出他所都的内容时，总是会前言不对后于，或是把不重要的部分说成重点，而且还会将不重要的部分说得成长乏味。
像这样的孩子，通常无法区分重要与不重要的部分，因此在各种考试里，都无法获得好成绩，就算不出去玩，每天做在书桌前面努力用功，成绩依然不理想的孩子，大部分都是属于要点读法的能力不足型。
而字句的要点，会随着阅读的材料与阅读目的而改变，举例来说，在读教科书或说明书等时，其定义或规则是要点，在读文学书籍时主题会成为要点，在读伟人传的时候，成长的动机就成了要点。
