创造教学法

一、创造力的意义

创造力是什么，无法一言以蔽之。它可以指想象力，也可能是指发明能力，或扩散性、生产性的思考能力。一般而言，创造力的观念可以从下列四方面分析：
 
(一)、创造力是一种能力

1.流畅性：这是指观念或思考的流畅性，也是指对问题产生多少中肯的观念或解决方案的能力。

2.变通性：这是变化思想方式，扩大思考范围，产生不同类作品的能力。可分成自发性变通及适应性变通。
 
3.独创性：是指观念或思考上的独性、新颖、不寻常的特性。

4.精密性：是指能在思考上的、观念上精益求精、力求完美、更精致更完备的特性。

(二)、创造力是一种心智历程

分为： 1. 准备期 2. 酝酿期 3. 豁朗期 4. 验证期。

(三)、创造力是人格特质的显现

持此观点者认为人格特质使人具有创造力，而此种人格特质是指个人所表现出的非能力特质，包括态度、动机、兴趣、情绪

二、创造性教学意义及特征

创造性教学的特点主要有下列六项
 
1.在教学的过程中以学生活动为中心，学生是主角，教师只属于协助指导角色。
 
2.启发学生的想象力。

3.教学环境特别注重生动活泼、自由、安全、无拘无束的气氛及良好师生关系。

4.创造性教学应包括教学方法的创新与学生创造力的培养。

5.不限定在某科目中实施。

6.不限定教师在整节课中实施。

三、阻碍创造性教学的因素

1.强迫依从。
 
2.崇尚权威。
 
3.重视团体的一致性。
 
4.不鼓励学生提问题。
 
5.过分强调成功。

6.过分重视知识层面的教学，忽略思考层面的教学。

7.缺乏鼓励探索和冒险的精神。

8.教室气氛太过严肃，不容嬉戏。
 
9.教学过分依赖教科书和标准答案。

10.给学生相同的作业，才用相同的评量。

四、创造性教师的条件

创造性教学的实施最重要的条件是教师应具有创造性的态度。因此，教师在态度上的改变极为重要。
 
教师应改变以教师为本位的态度，放弃其权威性的指示和命令；要有耐心，要能尊重和接纳学生的各种不同意见；要能打破习惯的限制；要有不盲从的态度。

1.先具备一般优良教师的条件

2.具有能够助长创造力发展的条件，包括：

（1）广泛的知识，以满足学生各方面的好奇心。

（2）重视学生的自我表现。

（3）具有高度的警觉性与活力。

（4）具有与学生相似的创造特质，能了解学生的思想感觉与情绪。
 
（5）具有创造性的发问技巧。

五、创造性教学的实施原则

1.激起创造性学习的内在动机