摘要：从2004年秋季开始推行的高中新课程，要求在教学上体现理念创新、手段创新、模式创新，这对于每一位高一任课教师来说都是一个全新的课题。如何能做到“与时俱进”，教学相长呢？本文试从一节课堂教学设计入手，去尝试和感悟高中新课程教学理念。
关键词：高中新课程、教学设计、课程标准、学习兴趣、体验、运用、剖析、拓展、丰富、教学效果
教学设计是课堂教学的重要环节之一，一个好的教学构思必然是课堂教学成功的基础。我在构思《北美大陆的新体制》一课教学设计时，把联邦宪法制订（1787年）——联邦制国家形成——联邦政府与州权主义的矛盾——美国内战爆发（矛盾激化的结果）——两党制形成，作为课堂教学的基本线索；然后根据课标来确定授课重点。这节课的课程标准要求学生掌握1787年联邦宪法的主要内容和联邦制度的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。因此，我对教材内容进行大胆取舍，把教学设计的重点放在突出新体制“新”在何处。同时结合即将举行的美国大选来分析两党制利弊以及两党制与美国政府体制之间的相互作用，注意把课本知识和社会现实紧密联系起来，以诱思探究的活动方式，演示国会立法过程，充分激发高中学生的求知欲，使其获得身临其境的感性认识。具体设计如下：
一、新课导入不落窠臼，力求抓住学生注意力和学习兴趣。
首先在屏幕上打出位于美国南达科他州著名的“总统山”摩崖石刻雕像，让学生以抢答问题的方式来了解雕像所在地点，认识画面中的每个人物，（大多数学生均能回答出深圳世界之窗、华盛顿和林肯，但杰斐逊和西奥多·罗斯福基本上答不出来）这种新课导入设计不落窠臼，既活跃了课堂气氛，又检验了课前预习的要求和效果。我在归纳学生回答后指出，这组美国总统雕像中有三位与我们今天所学的本课内容相关，从而顺利地导入新课。
二、学生表演“国会的一天”，体验美国联邦宪法的特点。
表演活动由学生拿着自己在课前设计好的法案走上讲台，先模拟国会众、参两院表决，然后送交总统审批，约束国会立法权；（总统可否决，但众、参两院再次同时以三分之二票数通过，使总统否决无效）而后是模拟总统提名内阁成员或最高法院大法官人选，参议院举行听证会进行听证，约束总统的行政权；第三是模拟最高法院的裁决，否定总统某些行政措施或国会通过的法案，（如裁定布什授权成立的关塔那摩特别军事法庭不合法）以行使独立的司法权。课堂表演能使学生强烈感受到联邦宪法与众不同的新特点，特别是三权分立，制约与平衡的原则。然后再根据课本知识谈1787年联邦宪法制订与新体制（联邦制共和国）最终确立的过程，在体验生活的基础上获得知识，感受历史。
三、运用典故、结合现实，剖析两党制度。
在讲授美国两党制内容时，我先利用课本上的知识链接，以漫画形式设问“驴象之争”典故的由来，引发学生的兴趣和思考。然后是讲授两党制形成的历史，重点说明两党制是美国分权制衡体制中的重要组成部分，在美国的政治生活中有着不可或缺的作用。最后再结合美国总统大选来分析两党制的利弊。
四、适当拓展课外知识，丰富教学内容。
由于高中历史新教材是以专题知识（政治文明、经济文明和文化发展）来编纂的，它打破了传统的中学历史教材体系，带来了高中历史教学的革命。虽然有大量创新，但专题化内容又会导致某些知识的遗缺，给课堂教学带来诸多不便。因此，教学设计过程中应注意拓展知识，丰富教学内容。如美国内战仅从州权主义根深蒂固和完善联邦宪法、联邦制度等政治角度去分析前因后果是不够的，应适当增加两种不同经济制度矛盾的演变和19世纪晚期美国资本主义高速发展等经济内容，这更能使学生全面了解美国内战的历史及其深远影响。再者，结合美国总统大选谈两党制度利弊时，适当介绍选举人制度，一来可以说明它与州权主义的历史渊源，二来可以用来说明美国式民主的缺陷。（即获得普选票多的总统候选人无法当上美国总统）
上述四点是我个人感觉这节课教学设计中最出彩的地方，它充分体现了高中新课程的教学设计理念，把以教师为主讲的课堂变为学生主动求知的场所，改变了以往“满堂灌”的传统教学模式，从而获得令人满意的教学效果。
