背景知识是理解特定文章必备的外部世界知识，背景知识的缺乏会给阅读理解带来障碍。它对理解的影响力大于语言知识，影响着阅读理解的准确性。 因此在课文阅读教学中，教师应帮助学生了解文章的背景知识，使学生在背景知识和语言知识相结合的基础上进行阅读。学生在阅读时有了运用背景知识的能力，对所读的文章的思路就会更清晰，对文章的理解就会更为准确、深刻。
逻辑推理能力在阅读中起着关键作用。推理能力是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解的推理判断是阅读理解中的难点，要求学生根据文中已知的信息，去挖掘文中隐含的意义。它包括作者或文中人物态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。推理能力的训练，能使学生通过捕获的有效信息，正确推断出文章的隐含意义，是阅读训练中必不可少的。
要提高阅读能力，必须保证一定的阅读量。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富。因此除了课上的阅读训练以外，教师还应帮助学生养成课外自主阅读的好习惯，督促和鼓励学生在课外进行大量的自我训练。通过大量的、长期的阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，掌握阅读技巧，激发阅读兴趣，从而扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。当然凡事有个度，在教学中教师要根据学生的实际情况安排阅读量，做到循序渐进、坚持不懈，使学生在享受阅读乐趣中提高阅读能力。
良好的阅读习惯是提高阅读能力的又一关键。学生在阅读的过程中普遍存在如下一些不良习惯：
(1)一遇到生词就求助于字典，过分依赖工具书。
(2)重复阅读，把大量时间用在读个别句子上，阅读的速度太慢。
(3)阅读时视幅太小，断章取义。
(4)边读边翻译，见到句子就翻译成自己的母语。
这些不良的习惯是学生阅读过程中的绊脚石，只有帮助学生改掉它们才能提高阅读效果。但是形成习惯的东西不是轻易就能改掉的，因此教师在阅读训练中要适时地教给学生一些技巧来帮助他们摆脱不良的习惯，养成良好的阅读习惯。不妨以上述的第一种不良习惯为例，在阅读文章时难免会遇到一些生词，这时教师应训练学生通过上下文中的同义词关系、反义词关系，理解整个句子或段落以及词的构成方法等方式来猜测词的含义。猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强对单词的记忆，同时大大地提高阅读速度。
总之，阅读训练是英语教学中重要的一部分，阅读能力和听、说、写的能力是相辅相成的。阅读能力提高了,学生的语言综合应用能力才能得以提高。阅读能力的提高不是一朝一夕之功，要在长期的坚持阅读中获得
