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如何提高学生英语书面表达能力

浏览:567  来源:广深家教信息网  日期:2009-10-03
书面表达”一直是高考英语试题的重要组成部分,该题型要求考生具备一定的英语写作能力。众所周知,写作能力是听、说、读、写四种语言技能中难度较大的一个,是一种综合运用语言的能力,这种综合性包括对题目的审题能力、对文章结构的谋篇布局能力及运用合适的英语表达思想的能力等。如果没有教师正确的指导,学生缺乏有效的方法,要提高这种能力是很难的。而实际上,许多学生在该题型上往往失分较多。本人有幸参加了2005年和2007年河北省高考英语阅卷工作,现就这一问题谈一谈自己的看法。

  一、分析“书面表达”中的常见问题

  在阅卷工作中,我们发现相当一部分同学存在以下问题或不足:

  (1)审题不清,文章内容颠三倒四,层次凌乱。

  (2)时态不准确,格式、人称不符合语法,用词不当或形式错误。

  (3)表达粗枝大叶,详略不当,或捕风捉影,随意发挥,画蛇添足。

  (4)文章句式单一、呆板,不顾英语结构特点,单词简单堆砌,从中文“直译”成英语痕迹明显,过渡词和连接词运用不当。

  (5)字数过多或过少,书写凌乱,卷面不整洁,大小写、标点符号太随意。

  二、提高学生“书面表达”能力的步骤

  下面,以2006年辽宁省高考书面表达为例谈一下如何解答高考英语书面表达。

  下面四幅图片描述的是李明和爷爷从养鸟到放鸟的一段经历,请根据图片所提供的信息以第三人称用英语写一篇短文。

  注意: 1. 短文必须包括所有图片的主要内容,短文的内容要连贯,完整;

  2. 短文单词数:100左右(开头已给出的单词不计入单词总数)。

  1. 认真审题,明确题目要求。

  题目涉及哪些内容,何人何事,应该用什么文体,使用什么时态等。不能因仓促下笔而遗漏内容,切忌跑题。

  2. 列提纲,找要点,打草稿。

  通过认真审题,分析题目所给提示(文字提纲、图画或图标等),明确要写的具体内容和全部要点。具体到以上题目,我们发现这是一道看图作文,仔细观察每一幅图,逐图找出要点如下:

  (1)笼中养鸟,鸟儿不开心;

  (2)上学途中看到鸟儿飞翔,顿悟鸟儿不开心的原因;

  (3)放学归来,劝服爷爷放飞鸟;

  (4)放飞鸟儿,皆大欢喜。

  然后,将每一个要点用英语表达出来,只表达意思,切忌直译。

  They kept a bird in the cage. They provided the bird with enough food and water. The bird was unhappy. On the way to school, Li Ming saw some birds flying. He understood why the bird was unhappy. He persuaded his grandpa to set the bird free. Li Ming and his grandpa were happy. The bird was happy too.

  3. 修改草稿,改正错误,适当润色。

  在保证正确的前提下,避免文章呆板乏味。草稿中虽然基本表达出了题目的主要内容,但使用的大多是简单句,缺乏句式的变化,语言显得单调;句子之间因为没有恰当的连接词,语义的衔接比较松散,给人以罗列要点的感觉。按照现行的评分标准,要想得高分仍然很困难。可以采取以下措施加以改善,提高文章档次。

  (1)恰当使用熟悉的过渡词、插入语、连接词和各种固定词组、短语等,增加句子之间、段落之间的过渡与衔接,尽可能使文章前后连贯,行文自然流畅。

  (2)运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等,使语言运用富于变化。

  (3)尽量用自己熟悉的英语句式表达,避免生造或强硬直译的“中式”英语现象。

  试比较修改后的作文:

  One Sunday morning, Li Ming and his grandpa were feeding the bind in the cage. What puzzled Li Ming was that the bird was not happy at all although they provided it with enough food and water.

  The next morning, on his way to school, Li Ming saw some birds flying in the sky, which reminded him of the lonely bird in the cage. He suddenly real-ized why the bird was unhappy. After school he tried to persuade his grandpa to set the bird free. He said to his grandpa, “Birds also need friends!” Much to his delight, his grandpa agreed to set the bird free.

  Seeing the bird flying happily in the sky, both Li Ming and his grandpa smiled. How happy they were!

  可见,修改后的短文包含了4个从句,1个感叹句,避免了句式的单一。现在分词,to one’s delight词组及一些副词的使用加强了句子的表意功能,使文章提高了一个档次。

  4. 仔细检查,力求无误。

  反复检查,看有没有错词,句子时态、主谓一致、动词和名词形式、字母大小写等是否正确,标点符号有无问题。

  5. 书写规范,卷面整洁。

  若以上环节均没有发现问题,则开始将改好的短文誊写到试卷(答题卡)上,书写要认真规范,卷面要整洁。特别是2005年以来实行网上阅卷,更应注意卷面整洁,清晰美观,给阅卷者以好的印象,才能最大限度地赢得高分。

  三、充分发挥教师的示范和指导作用

  要提高学生“书面表达”能力,离不开老师的正确指导,对高三学生来说,尤其如此。老师的指导一般体现在以下几个方面:

  1. 在平时教学中,加强词汇、句子和语法的教学,使学生打下扎实的书面表达基础。

  学生掌握基本的语法知识,能保证在书面表达时正确使用基本时态、人称、词形变化、主谓一致等。另外,强化词句扩展训练和固定句型的强化训练,多向学生灌输正确的英语句式,也可以有效帮助学生避免在写作文时生造中式英语句子。

  2. 正确指导写作方法,加强针对性练习。

  指导学生按照“审题———列提纲———写重点———草拟全文———检查———誊写”的步骤答题。平时对学生进行不同题材、题型的限时训练,时间一般为25—30分钟,写完后可采取同学间自改、互改、老师集中批改等多种形式。老师批改后,要重视及时讲评,反馈学生写作中出现的问题,把写的较好的作为示范展出,供学生课下欣赏学习。

  3. 老师要经常督促学生注意积累英语词组句式。

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