一、阅读带动词汇学习
阅读是学好词汇的重要办法。首先要熟读课本，要掌握教材中必会的词。掌握所学单词的词性、词义及其正确读音，并结合同义词、反义词对照学习。特别要注意一词多义、一词多种词性。如：book一词，我们知道它意为“书”，但在to book tickets的搭配中，book为“订(票)”，要掌握习惯用语，有些习惯用语仅从字面上较难确定其意义，如：to compare notes，to make ends meet 和worlds apart 按字面较难理解它们的意思，它们实际意思分别是“交换意见”、“收支两抵”和“完全两样”。另外还要结合语境来记单词，如：a sweet temper中的sweet常有gentle的意思;而the sweet smell of roses中sweet却表示pleasant的意思，离开了语境，就很难确定它的准确含义。除了熟读课本外，要加强课外阅读，注意内容广泛，内容可包括：时事、体育、经济、旅游、科技等方面;体裁包括：小说、故事、戏剧、电影、名人传记和广告等。学会识别词汇，要了解一些构词法，阅读时遇到同词根的词语可运用构词法去辨认该词，遇到生词最好根据上下文的意思猜出词义，不必停下来查词典，免得影响阅读速度。
二、听、说带动词汇学习
教育心理学理论告诉我们，学生的感性认识是理性认识的基础。美国心理学家布鲁纳(J.S. Bruner)认为，人的认识过程是对进入感官的事物进行选择、转化、储存和应用的过程。听是一种重要的交际技能，它能扩大英语信息的输入，只要操练得好，既能巩固所学的词汇又能扩大词汇量。
听、说可以交叉进行。在说的过程中，教师必须全方位对学生的感官进行刺激，才有可能达到良好的效果。运用多种手段创设听、说的环境。如学习谈论天气时，可运用多媒体手段将不同天气(冷、热、干、湿、风、雨、雪)等呈现给学生，教师在呈现画面的同时与学生交谈What’s the weather like? It’s... .然后让学生就不同画面分别进行pair work，操练时不需在语法上进剖析，在进一步强化该主题时，选用较难的句子，并且适当引用新单词或词组。在听、说前先把新词介绍给学生，每次1～2个，让学生在词汇上有所扩大。如：
Miss Smith always gets to her office half an hour early in order to make some preparations before the lecture begins at eight o’clock.
通过操练该例句，学生除了获取信息外，还记住了生词lecture和make preparations这个短语。
三、反复循环记忆
著名的艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：人脑的记忆在第一、二、三天基本不变，但到第四天就垂直下降，又过几天，短时间记忆的东西全消失了，几乎接近于零。作为外语教师，在指导学生学习词汇时，一定要把握艾宾浩斯遗忘曲线所提示的记忆规律。只有在遗忘开始前及时给学生重现所学词汇，进而使短暂的记忆转变为长期记忆。可以集中一段时间，用科学的方法让学生记忆大量的常用词汇，再按照记忆的规律，通过反复和循环，加强记忆，及时同遗忘作斗争。要把这一规律告诉学生，并教给学生各种记忆方法。在记忆词汇前，先激发其记忆欲望，并且注意复现的足量性和复现的有效性。复现时尽量使教学的内容和方式能吸引学生，使复现的过程为学生喜闻乐见，避免令学生感到乏味枯燥的机械重复。
学习词汇的方法是多样的，只有在教与学的过程中不断探索和总结，并吸收他人的经验，才能找到有效的记忆词汇的途径。
